Лента блога

Рубрика: Գրականություն 9.9

Մարտի 19—20

Опубликовано автором Ռոբերտ Մխիթարյան

Հայ դասական գրականություն

Դերենիկ Դեմիրճյան   —  «Ավելորդը»
Հարցաշար

1․ Ըստ քեզ՝ ինչպիսի՞ն է Հաճի աղան տագնապի պահին։

Վախեցած ու շփոթված էր։

2․ «Հաճի աղան՝ բահի մորուքով և ընկույզի խոշոր աչքերով» արտահայտությունը բացատրիր։

Մորուքը բահի պես երկար ու բարակ էր, աչքերը՝ մեծ, ինչպես ընկույզ։

3․ Ովքե՞ր էին ընտանիքի անդամները, էլ ո՞վքեր էին Հաճի աղայի տան բնակիչները։

Կինը, որդին, անդամալույծ եղբայրը, նաև սպասավորը։

4․ Մեկնաբանիր նախադասությունը՝ «Հաճին նայեց անդամալույծին, բայց չտեսավ նրան»։

Նայեց, բայց ուշադրություն չդարձրեց, անտեսեց։

5․ Պատմվածքում  անընդհատ շեշտադրվում է՝ «ամենապետքական իրերը» արտահայտությունը, իսկ ո՞րն է «անպետքը»։

Ամենակարևոր իրերը՝ իրենց համար։ Անպետքը՝ անդամալույծ մարդը։

6․ Բացատրիր անդամալույծի անձնազոհությունը։

Նա գիտակցեց, որ խանգարում է ու ինքը չխանգարելու համար մնաց տունը։

7․ Բացատրիր «Քաղաքը տեղից վեր կացել, գնում էր» փոխաբերությունը։

Մարդիկ խուճապահար փախչում էին քաղաքից։

8․ Ինչո՞ւ  է անդամալույծի ճակատագիրը մնում անհայտ։

Որովհետև բոլորն իրեն մոռացան ու թողեցին։

9․ Հաճի աղայի զղջման պատճառը։

Նա ուշ հասկացավ, որ թողել է եղբորը մահվան մեջ։

10․ Ի՞նչ է նշանակում «Ավելորդ մարդ չկա․ Աստծու աջև հոգին հոգի է» նախադասությունը։

Ամեն մարդ արժեք ունի՝ անկախ վիճակից։

11․ Դուրս գրել ժողովրդական արտահայտությունները, դարձվածքները, համեմատությունները։

Առանցնացրել եմ։

12․ Դուրս գրել բարբառային բառերը և բացատրել։

Առանցնացրել եմ։

13․ Դուրս գրել օտարաբանությունները և բացատրել։

Առանցնացրել եմ։

Рубрика: Գրականություն 9.9

Մարտի 19—20

Опубликовано автором Ռոբերտ Մխիթարյան

Հայ դասական գրականություն

Դերենիկ Դեմիրճյան   —  «Ավելորդը»
Հարցաշար

1․ Ըստ քեզ՝ ինչպիսի՞ն է Հաճի աղան տագնապի պահին։

Հաճի աղան տագնապի պահին խուճապահար է, չի կարողանում սթափ որոշում կայացնել, միայն մտածում է իր և ընտանիքի փրկության մասին։

2․ «Հաճի աղան՝ բահի մորուքով և ընկույզի խոշոր աչքերով» արտահայտությունը բացատրիր։

«Բահի մորուքով և ընկույզի խոշոր աչքերով» նշանակում է՝ երկար, խիտ մորուքով և մեծ, կլոր աչքերով մարդ։

3․ Ովքե՞ր էին ընտանիքի անդամները, էլ ո՞վքեր էին Հաճի աղայի տան բնակիչները։

Ընտանիքի անդամներն էին՝ Հաճի աղան, կինը, երեխաները։ Տան բնակիչներն էին նաև աղախինը, ծառան և անդամալույծ պապը։

4․ Մեկնաբանիր նախադասությունը՝ «Հաճին նայեց անդամալույծին, բայց չտեսավ նրան»։

«Հաճին նայեց անդամալույծին, բայց չտեսավ նրան» նշանակում է՝ նա անտեսեց նրան, չհիշեց որպես մարդ, այլ միայն իր հարմարության ու օգտակարության շրջանակում էր մտածում։

5․ Պատմվածքում  անընդհատ շեշտադրվում է՝ «ամենապետքական իրերը» արտահայտությունը, իսկ ո՞րն է «անպետքը»։

«Ամենապետքական իրերը»՝ դրանք Հաճու համար արժեքավոր, օգտագործելի իրերն են, իսկ «անպետքը»՝ անդամալույծ պապն էր, ում համար ոչ մի տեղ չկար իրենց փախուստում։

6․ Բացատրիր անդամալույծի անձնազոհությունը։

Անդամալույծ պապը չի ուզում խանգարել ընտանիքի փրկությանը, գիտակցում է, որ իր պատճառով կարող են բոլորը վտանգի ենթարկվել և լուռ համաձայնվում է մնալ։

7․ Բացատրիր «Քաղաքը տեղից վեր կացել, գնում էր» փոխաբերությունը։

«Քաղաքը տեղից վեր կացել, գնում էր»՝ նշանակում է, որ բոլորը փախչում էին, քաղաքը դատարկվում էր՝ մարդկանց հետ միասին շարժման մեջ էր։

8․ Ինչո՞ւ  է անդամալույծի ճակատագիրը մնում անհայտ։

Նրա ճակատագիրը մնում է անհայտ, քանի որ ոչ ոք չհետաքրքրվեց նրանով, կարծես նա արդեն մոռացված էր։

9․ Հաճի աղայի զղջման պատճառը։

Հաճի աղան զղջում է, երբ հասկանում է, որ թողել էր մարդուն՝ կենդանի էակին, որն արժանի էր ապրելու՝ միայն թե ինքը փրկվեր։

10․ Ի՞նչ է նշանակում «Ավելորդ մարդ չկա․ Աստծու աջև հոգին հոգի է» նախադասությունը։

«Ավելորդ մարդ չկա․ Աստծու առաջ հոգին հոգի է»՝ նշանակում է, որ յուրաքանչյուր մարդ արժեք ունի, անկախ նրանից՝ կարող է օգտակար լինել թե ոչ։

11․ Դուրս գրել ժողովրդական արտահայտությունները,  դարձվածքները, համեմատությունները։

Ժողովրդական արտահայտություններ ու դարձվածքներ՝ «դոշի վրա հարվածեց», «թեկուզ գլուխս կորչի» (կատաղի վճռականություն), համեմատություններ՝ «աչքերը՝ ընկույզի պես»։

12․ Դուրս գրել բարբառային բառերը և բացատրել։

Բարբառային բառեր՝ «հարամ», «մազալու» — «անօգուտ», «անպետք»։

13․ Դուրս գրել օտարաբանությունները և բացատրել։

Օտարաբանություններ՝ «հարամ» (արաբ.), «աղա» (թուրք.)։

Рубрика: English 9

March 17-21

Опубликовано автором Ռոբերտ Մխիթարյան

Day 1

Classwork activities — Retelling the topics.

Homework— Do the rest at home

Day 2

Classwork activities — Macmillan English grammar in context: 
retell the texts.
Unit 21. pages 82-85

  1. 1 Complete each sentence using present continuous causative have.
    b. In the morning she is having her hair cut.
    c. In the afternoon he is having a tooth taken out.
    d. Some decorators are painting our kitchen. We are having our kitchen painted.
    e. No, I am having it serviced.
    f. They are having a new central heating fitted.
  2. 2 Rewrite each sentence so that it contains a past simple causative have.
    b. Maria had her bike stolen last week.
    c. Mr. Grover had his car damaged last week.
    d. Anna had her mobile taken.
    e. Our garden wall had paint sprayed on it.
    f. We had our house broken into.
    g. One policeman had his helmet knocked off.
    h. We had our windows smashed with a brick.

3 Rewrite each sentence without the words underlined and using a form of causative have. Make any other necessary changes.
b. They also have people’s faces lifted in order to look younger.
c. In a recent poll, many people admitted that they had had their noses altered.
d. Surgeons had also had the eyes of several people reshaped.
e. The doctor had also had one woman’s lips thickened.
f. Psychologists are worried that so many young people want to have their appearance changed.
g. So if you’re thinking of having a surgeon perform an operation, think again.
h. Plastic surgery can also have people’s lives ruined.

4 Rewrite each question so that it contains a form of ger. Make any necessary changes.
b. Was David got sent to the head teacher’s office?
c. Have you got all your homework done?
d. Was Susan chosen as class representative?
e. When are you getting the school sports programme sorted out?
f. Have you got your revision organized?
g. Was Tony got injured playing basketball?
h. Were you got invited to Maria’s party?

5 Rewrite each sentence beginning and ending as shown.

b. It wasn’t very well-paid, but she was promised a good position in the future.
c. She was sent a letter explaining all the details.
d. The company explained that she would be given free accommodation.
e. She was lent money by her parents to buy some new clothes and a laptop.
f. She was given some CDs as a present by her fellow students.

Homework — Do the rest and retell the texts

Day 3

Classwork activities — Oxford word skills .Unit 19 I can talk about sleep.
pages 58-59
Do the rest at home

  1. Replace the underlined word or phrase with words or phrases with the same meaning.

    fall asleep
    carried on sleeping
    wake up
    felt terrible
  2. Complete the sentences.

    Barry’s still in bed and he’s fast asleep. Do you want me to wake him up? I felt really sleepy, so I went to bed. I forgot to set my alarm last night, and I’m afraid I overslept this morning. I don’t have to get up early tomorrow, so I think I’ll have a lie-in. It was after midnight, but I still felt wide awake. I felt really tired — I couldn’t stop yawning. My husband wears red earplugs in bed and snores so loudly that he keeps me awake

4.Find six more phrases in the box.
suffer from insomnia
have a restless sleep
sleep like a log
have a nap
concentrate on something
have something on my mind

5. Complete the sentences with suitable words or phrases.

These days I often have a nap after lunch, it’s almost become a habit.
After a relaxing bath and a hot drink, I always sleep like a log.
I never sleep more than three hours a night—I suffer from insomnia.
I had too much to eat and drink last night, and I had a very restless sleep.
I didn’t sleep well last night because I’ve got a lot of things on my mind.
Nothing keeps me awake at night. I’m a very deep sleeper.
I was absolutely exhausted last night and I slept for ten hours.
I’m afraid I’m a bit irritable at the moment. I’m suffering from a lack of sleep.

Do the English Flash Mob ✅

Рубрика: Մայրենի 9

Մարտի 17

Опубликовано автором Ռոբերտ Մխիթարյան

Կարդալ բնագիրը և կատարել առաջադրանքները.

(1) Աշխարհահռչակ կոմպոզիտորը՝ Արամ Խաչատրյանը, այն հազվագյուտ արվեստագետներից է, որոնք կենդանության օրոք արժանացան համաշխարհային փառքի և ճանաչման: (2) Մի հանգամանք, սակայն, զայրացնում էր Խաչատրյանին. որ երկիրն էլ այցելեր, նախ և առաջ հատուկ հիացմունքով կատարում էին «Սուսերով պարը»՝ գրված «Գայանե» բալետի համար: (3)-Թողած «Սպարտակը», իմ մյուս ստեղծագործությունները՝ միշտ պատահականորեն ստեղծված այդ պարի մասին են խոսում,- հաճախ էր ասում նա՝ չափազանց վրդովված: (4) Երբ Խաչատրյանը գրեց «Գայանեն», նախնական տարբերակում «Սուսերով պարը» չկար. ահա զավեշտալի մի պատմություն՝ կապված «Սուսերով պարի» ստեղծման հետ: (5) Բալետը Մոսկվայում պատրաստվում էր բեմադրության, իսկ ինքը՝ հեղինակը, այդ օրերին Կույբիշևում էր: (6) Մի օր անսպասելիորեն կոմպոզիտորի տանը հայտնվեցին Մեծ թատրոնի մի խումբ աշխատակիցներ տնօրենի ուղեկցությամբ. պարզվեց՝ «Գայանեի» մեջ ընդգրկված մի անվանի մենապարուհի դժգոհ է, որ չունի անձամբ իր համար գրված պար: (7) -Արա՛մ Իլյիչ, Ձեզ համար ի՞նչ դժվար բան է մի պար հորինելը,- աղերսական ձայնով խնդրում էին եկվորները.- խնդրում ենք մտնել մեր անելանելի վիճակի մեջ: (8) Խաչատրյանը զայրացավ. հանպատրաստից ինչպե՞ս կարելի է ստեղծագործել. դա արդեն քմահաճույք է: (9) Բայց ինչ կարող էր անել. մարդիկ երկար ճանապարհ էին կտրել-անցել: (10) Բարկացած նստեց դաշնամուրի մոտ և մատներով հենց այնպես հարվածեց ստեղներին՝ խռովված հոգին հանգստացնելու համար: (11) Զգաց՝ բարկության պահին իջեցրած հարվածները յուրահատուկ չափով հնչեցին: (12) Մի քանի օր անց թատրոնի աշխատակիցները հրաժեշտ տվեցին կոմպոզիտորին խանդաղատանքով՝ Մոսկվա տանելով «Սուսերով պարի» նոտաները. այդ մոլեգնող մեղեդին համընդհանուր ընդունելություն գտավ: (13) Անգլիայում մեծանուն կոմպոզիտորը հրավեր ստացավ առաջին նախարարից: (14) Երբ ուղեկցող անձանց հետ մտավ լուսավոր առանձնարանի ընդարձակ հյուրասենյակը՝ ձեղունից կախված հսկայական ջահով, ոչ ոք չդիմավորեց նրան: (15) Շքեղաշուք դահլիճը դատարկ էր ու լուռ: (16) Սովոր լինելով լեփ-լեցուն դահլիճների և հոտնկայս ծափահարությունների՝ Խաչատրյանն ապշեց: (17) Բայց կատարվեց անսպասելին. դիմացի պատին տեսավ իր մեծադիր նկարը՝ դիրիժորական փայտիկը ձեռքին, և երփներանգ ծաղիկների մեծ փնջեր՝ բյուրեղապակյա ծաղկամաններով դրված նկարի տակ: (18 )Նա մերթ ակնապիշ նայում էր նկարին, մերթ շուրջբոլորը, երբ նկարի հետևից որոտընդոստ ձայնով հնչեց «Սուսերով պարը»:                              Ըստ Ռ. Զարյանի

Առաջադրանքներ

1. 13-րդ և 14-րդ նախադասություններից դուրս գրված 4 ածական:
մեծանուն
առաջին
լուսավոր
ընդարձակ
2. 12-րդ նախադասությունից դուրս գրված 2 դերանուն և դրանց տեսակը:
նրանք (երրորդ դեմքի անձնական դերանուն)
այն (ցուցական դերանուն)
3. 15-րդ նախադասության «դատարկ» և «լուռ» բառերի համար հոմանիշներ:
դատարկ պարպ, շինծու
լուռ անշշուկ, համր
4. 10-րդ և 12-րդ նախադասություններից դուրս գրված անկախ դերբայներ:
հարվածելիս (10-րդ նախադասություն)
հրաժեշտ տալով (12-րդ նախադասություն)
5. 10-րդ նախադասության «դիմավոր» բայի ձևաբանական ցուցանիշները:
Եղանակ՝ հրամայական
Ժամանակաձև՝ ներկայիս-ապագա
Դեմք՝ երկրորդ
Թիվ՝ միակ
6. 18-րդ նախադասությունից դուրս գրված անհոդակապ 2 բարդ բառ:
երփներանգ
բյուրեղապակյա
7. 6-րդ նախադասությունից դուրս գրված Ա ներքին հոլովման
պատկանող 2 գոյական:
խումբ
մենապարուհի
8. 3-րդ նախադասությունից դուրս գրված ածանցավոր 2 բառ:
ստեղծագործություններ (ստեղծ-ագործ-ություն-ներ)
ստեղծված (ստեղծ-ված)
9. 17-րդ նախադասությունից դուրս գրված ուղիղ խնդրի 2 օրինակ:
«դիրիժորական փայտիկը ձեռքին»
«բյուրեղապակյա ծաղկամաններով»
10. 5-րդ նախադասությունից դուրս գրված բացահայտիչը և բացահայտյալը և բացահայտչի տեսակը:
Բացահայտյալ՝ բեմադրության
Բացահայտիչ՝ Մոսկվայում
Բացահայտչի տեսակը՝ տեղի պարագա
11. 13-րդ նախադասությունից դուրս գրված տեղի պարագայի 1 օրինակ:
Անգլիայում
12. 12-րդ նախադասությունից դուրս գրված հետադաս դերբայական դարձվածը:
հրաժեշտ տալով կոմպոզիտորին
13. 10-րդ և 11-րդ նախադասություններից համադասական նախադասություն և այն:
Բարկացած նստեց դաշնամուրի մոտ և մատներով հենց այնպես հարվածեց ստեղներին՝ խռովված հոգին հանգստացնելու համար: (10-րդ նախադասություն)
14. 3-րդ նախադասության ուղղակի խոսքը փոխակերպված անուղղակի խոսքի:
Նա հաճախ ասում էր, որ թողած «Սպարտակը» և իր մյուս ստեղծագործությունները՝ միշտ պատահականորեն ստեղծված այդ պարի մասին են խոսում:

    Рубрика: Ռուսերեն 9

    В преддверии Пасхи. Изучение евангельских притч

    Опубликовано автором Ռոբերտ Մխիթարյան

    Притча о добром самарянине

    И вот, один законник встал и, искушая Его, сказал: Учитель! что мне делать, чтобы наследовать жизнь вечную? 
    Он же сказал ему: в законе что написано? как читаешь?
    Он сказал в ответ: возлюби Господа Бога твоего всем сердцем твоим, и всею душею твоею, и всею крепостию твоею, и всем разумением твоим, и ближнего твоего, как самого себя.
    Иисус сказал ему: правильно ты отвечал; так поступай, и будешь жить.
    Но он, желая оправдать себя, сказал Иисусу: а кто мой ближний?
    На это сказал Иисус: некоторый человек шел из Иерусалима в Иерихони попался разбойникам, которые сняли с него одежду, изранили его и ушли, оставив его едва живым. По случаю один священник шел тою дорогою и, увидев его, прошел мимо. Также и левит, быв на том месте, подошел, посмотрел и прошел мимо. Самарянин же некто, проезжая, нашел на него и, увидев его, сжалился и, подойдя, перевязал ему раны, возливая масло и вино; и, посадив его на своего осла, привез его в гостиницу и позаботился о нем; а на другой день, отъезжая, вынул два динария, дал содержателю гостиницы и сказал ему: позаботься о нем; и если издержишь что более, я, когда возвращусь, отдам тебе. Кто из этих троих, думаешь ты, был ближний попавшемуся разбойникам?
    Он сказал: оказавший ему милость. Тогда Иисус сказал ему: иди, и ты поступай так же.

    — Лк.10:25—37

    Обсуждение

    1. Почему священник и левит, несмотря на свои религиозные обязанности, не помогли пострадавшему человеку?

      Возможно они боялись оскверниться, спешили или проявили равнодушие.
    2. В чем заключается урок притчи о том, что самарянин (которого евреи считали чуждым) проявил милосердие, а религиозные люди прошли мимо?

      Урок притчи в том, что настоящий ближний тот, кто проявляет милосердие, независимо от национальности или статуса.
    3. Что для нас значит «быть ближним» в контексте этой притчи?

      проявлять сострадание и помогать другим, независимо от их происхождения или отношений с нами.
    4. Как это понять в условиях современного общества?

      В современном обществе это значит помогать нуждающимся, проявлять доброту и сочувствие к любому человеку, независимо от его национальности, веры или социального статуса.
    5. Каковы причины того, что люди зачастую закрывают глаза на чужое страдание или избегают помощи?

      Люди часто избегают помощи из за страха, нехватки ресурсов или уверенности, что кто то другой поможет.

    Притча о сеятеле

    “Вот, вышел сеятель сеять. И когда он сеял, иное упало при дороге, и налетели птицы и поклевали его. Иное упало на места каменистые, где немного было влаги, и скоро взошло, потому что земля была не глубока. Когда же взошло солнце, оно увяло, и, так как не имело корня, засохло. Иное упало в терние, и выросло терние и заглушило его. Иное упало на добрую землю и принесло плод: одно во сто крат, а другое в шестьдесят, иное же в тридцать. Имеющий уши, да слышит!” (Мф.13:1–23).

    Притчи Соломона

    Выбрать одну из предложенных притч и дать свое мнение.

    <0 НАСЛЕДСТВЕ ТРЕХ БРАТЬЕВ>

     В дни Соломона жил человек, имевший трех сыновей. Умирая, человек этот призвал их к себе и сказал им: «У меня есть клад в земле. В том месте, — сказал, — три сосуда стоят друг на друге. После моей смерти старший пусть возьмет верхний, средний — средний, а меньший — нижний». После смерти отца открыли сыновья его этот клад в присутствии людей. И оказалось в верхнем сосуде полно золота, в среднем полно костей, а в нижнем полно земли. Стали ссориться эти братья, говоря: «Ты — сын, раз возьмешь золото, а мы — не сыновья?» И пошли на суд к Соломону. И рассудил их Соломон: что есть золота — то старшему, что скота и слуг — то среднему, судя по костям; а что виноградников, нив и хлеба — то меньшему. И сказал им: «Отец ваш был умный человек и разделил вас при жизни».

    мудрое разделение ресурсов или обязанностей зависит от понимания нужд и особенностей каждого человека. Отец в этой притче показал, как важно учитывать способности и характер детей при распределении наследства. Это напоминает, что не всегда все должно быть разделено одинаково, но справедливо и в зависимости от того, что каждому больше подходит.

    Этот текст рассказывает притчу Иисуса о добром самарянине. Один человек спросил Иисуса, как наследовать вечную жизнь. Иисус ответил, что нужно любить Бога и ближнего. Когда человек спросил, кто такой ближний, Иисус рассказал о человеке, которого избили разбойники. Священник и левит прошли мимо, а самарянин помог раненому, перевязал его раны и позаботился о нем. Иисус указал, что ближний — это тот, кто проявил милость.

    Рубрика: Գրականություն 9.9

    Մարտի 12

    Опубликовано автором Ռոբերտ Մխիթարյան

    Քեյթ Շոպեն․ Մի ժամի պատմությունը

    1․ Առանձնացրու միսիս Մալլարդի ապրումները ամուսնու մահվան լուրն ստանալու առիթով՝ 
    մարդկանց ներկայությամբ,  մենակության մեջ։
    Մարդկանց ներկայությամբ՝ լաց եղավ։
    Մենակության մեջ՝ զգաց ազատություն ու հանգստություն։
    2․ Բնութագրիր տիկնոջը ըստ իր մտքերի։
    Նա զգայուն, հոգեպես խորը ու ազատություն սիրող կին էր։
    3․ Փորձիր բնութագրել միստր Մալլարդին։
    Նա սիրող, հոգատար ամուսին էր, բայց տիկնոջ ազատության սահմանափակող։
    4․ Կարդա Ֆեմինիզմի մասին։ Կարդացածդ պատմվածքում գտիր ֆեմինիզմի արտահայտությունը։
    5․ Տեղեկություններ գտիր Քեյթ Շոպենի մասին։

    Քեյթ Շոպենը ամերիկացի գրող էր, ծնվել է 1850 թվականին։ Նա գրել է պատմվածքներ ու վեպեր կանանց ազատության, ընտանիքի ու սիրո մասին։ Նրա գործերը համարվում են ֆեմինիստական, որովհետև ցույց են տալիս, թե ինչպես կանայք ուզում էին ազատ ապրել։ Ամենահայտնի գործերից է «Զարթոնք» վեպը։