Лента блога

Рубрика: English 10

September 8-12

Day 1, 2 hours — Book. Focus 2

Classwork- Vocabulary. Pages — 4-5, Generation Gap. text and excercises

Exercise 1 (Match adjectives with opposites):

  1. funny → e serious
  2. interesting → a boring
  3. loud → f quiet
  4. positive → c negative
  5. relaxed → b stressed
  6. sociable → d unsociable

2. SPEAKING:
My friend Anna is very funny.
My brother is loud.
My teacher is positive and relaxed.

3. SPEAKING Look at the photos and discuss.
1 The purpose is to help older people and make them feel less lonely.
2 Young people can talk with them, help with problems, spend time together.
3 Older people can give advice, share experience, make young people feel more confident.

4. Read the comments. Who benefits most?
👉 Both benefit, but especially the young people, because they learn from the older people and get advice.

5. WORD STORE 1A Complete with adjectives in red.
1 kind and helpful
2 cheerful
3 hard-working
4 generous
5 shy
6 irresponsible

6. Replace the phrases with adjectives.
1 Charity workers are generous.
2 Teenagers are cheerful.
3 Young professionals are hard-working.
4 Many billionaires are kind.
5 Most children are shy.
6 Young people are irresponsible.

7. SPEAKING:
I think 1 is true, 2 is false, 3 is true, 4 is true, 5 is true, 6 is sometimes true.

8. WORD STORE 1B Complete with un-, in-, im-, ir-, dis-.
1 unkind
2 inexperienced
3 immature
4 impolite
5 irresponsible
6 dishonest

9. Complete the sentences.
1 Gary is an honest guy.
2 Emma is very experienced.
3 Paul’s only eighteen, but he is independent.
4 Dan is very polite.
5 Lucy is adventurous.
6 Martha is very sociable.

10. SPEAKING:
My friend Alex is very adventurous.
My cousin is polite.
My sister is sociable.

11. WORD STORE 1C Questions with like.
(ответить на highlighted sentences)
1 Do you look like your dad?
2 Are your neighbours kind and friendly?
3 Does your mum look like her mum?
4 Do your parents always look cheerful?
5 Does your grandmother look like Queen Elizabeth?
6 Do you like chocolate?

12. Rewrite the sentences with like.
1 I look like my dad.
2 My neighbours are kind and friendly.
3 My mum looks like her mum.
4 My parents always look cheerful.
5 My grandmother looks like Queen Elizabeth.
6 I like chocolate.

13. SPEAKING:
1 Do you look like your dad?
2 What are your neighbours like?
3 Does your mum look like her mum?
4 Do your parents always look cheerful?
5 Does your grandmother look like Queen Elizabeth?
6 Do you like chocolate?

Do the rest at home

Day 2 , 1 hour — Speaking and discussion topics

Word store exercises on page 2-3

Multiple-choice cloze

  1. This practice was first inspired by volunteers who helped in other countries in war time.
  2. There are special organisations that help schools plan these and it can be a wonderful experience.
  3. Students stay with teenagers of the same age, who are often interested in the same things.
  4. Sometimes students spend a short time in the other country – maybe two or three weeks – but in some countries students go for longer periods.
  5. They can go for as long as a year and also study at a school or college in the other country.
  6. Exchange programmes are good because you meet people from different countries and also learn about living in another country.
  7. Of course, it’s an excellent way to practise and improve a foreign language at the same time as having fun!
  8. Before going on an exchange, it’s important for the school to choose the right teenager for you to stay with.
  9. You need to fill in forms about your personality, family, interests and pastimes.

Sentence transformation

  1. I sat down to read a magazine and Dylan came in.
    While I was reading a magazine, Dylan came in.
  2. There were some photographs of toys from 100 years ago.
    There were some photographs of toys that children used to play with 100 years ago.
  3. Jane tries not to watch Tommy race in competitions because she gets nervous.
    Jane avoids watching Tommy race in competitions because she gets nervous.
  4. Tommy swims so fast – it’s amazing!
    Tommy is such a fast swimmer – it’s amazing!
  5. Jane would like to play golf, but she hasn’t got enough money to buy all the equipment.
    Jane would like to play golf, but she can’t afford to buy all the equipment.
  6. Jane took some photos while Tommy was practising.
    Jane took some photos during Tommy’s practice.

WORD STORE 1A | Personality
POSITIVE ≠ NEGATIVE
1 caring ≠ selfish
2 cheerful ≠ miserable
3 generous ≠ mean
4 hard-working ≠ lazy
5 outgoing ≠ shy
6 sensible ≠ silly

WORD STORE 1B | un-, in-, im-, ir-, dis-
1 adventurous ≠ unadventurous
2 dependent ≠ independent
3 honest ≠ dishonest
4 polite ≠ impolite
5 popular ≠ unpopular
6 responsible ≠ irresponsible
7 sensitive ≠ insensitive
8 wise ≠ unwise

WORD STORE 1C | Questions with like
be + like → personality
What is he/she like?
1 (adjective) kind, funny, serious

look + like → appearance
What does he look like?
2 (noun phrase) tall and slim / short with brown hair

like as a verb
What do you like?
3 (noun phrase) pizza / playing football / computer games

WORD STORE 1D | -ive, -ative, -able, -ing
(act, adapt, communicate, imagine, inspire, protect)

1 active
2 creative
3 imaginative
4 communicative
5 adaptable
6 inspiring / protecting

WORD STORE 1A | Personality
POSITIVE ≠ NEGATIVE
1 caring ≠ selfish
2 cheerful ≠ miserable
3 generous ≠ mean
4 hard-working ≠ lazy
5 outgoing ≠ shy
6 sensible ≠ silly

WORD STORE 1E | Verb + preposition 1
care / think / about
2 believe in
3 concentrate / focus on
4 listen to
5 connect / communicate with

Do the rest at home

Day 3, 1 hour Book. Focus 2 workbook
Unit 1.1 pages 4,5

1. Choose the correct adjectives.
1 Gabby is very unsociable. She stays at home and doesn’t like going out with friends.
2 Chris is boring. He never has anything interesting to say because he spends all his time playing computer games.
3 Meghan is always relaxed. She never gets stressed about anything.
4 Joe never laughs or has any fun. He’s a very serious young man.
5 Marcus always makes me laugh. He’s really funny.

2. Anna is making a list called ‘My Perfect Fiancé’. Complete her list with pairs of opposites from the box.

My Perfect Fiancé is …
✓ caring — not selfish
✓ cheerful — not miserable
✓ sensible — not silly
✓ outgoing — not shy
✓ hard-working — not lazy
✓ generous — not mean

3. Complete the conversation between Anna and Laura.

A: Well, nobody’s perfect, but you know what? He’s really great. First of all, he’s really cheerful, you know, always happy and smiling. And he’s very hard-working. He wants to be a teacher and he does lots of studying in the evenings.
L: Does he have any time for you then?
A: Oh sure. He’s a very caring guy. He calls me every night and asks about my day.
L: Wow. Lucky you! Dave never asks about my day. He only thinks about himself. He’s so selfish. Dave also thinks he’s the best fiancé in the world, but he never buys me anything nice and he doesn’t like paying for us when we go out. He’s really mean.
A: Poor you. Simon is exactly the opposite. He takes me to a restaurant sometimes and he pays for the food. And he often buys me flowers. He’s very generous. I’m really happy, you know.
L: Well, good for you. Unfortunately, I’m not. I’m unhappy; really miserable. I don’t know what to do. Does Simon have a twin brother?

4. Add negative prefixes. Complete sentences.

a unpopular
b dishonest
c impolite
d irresponsible
e unadventurous
f unwise
g independent

1 Mum trusts my older brother Peter to look after our little sister. He’s extremely responsible. He never does anything dangerous or silly.
2 Katie never lies. She is a very honest person. Katie’s also wise – she knows a lot of things.
3 David doesn’t say ‘please’ or ‘thank you’. He’s impolite. He’s extremely dishonest too and likes doing everything without any help.
4 I was unhappy because I didn’t pass my driving test. I told Tom and he laughed! Is he always so unwise?

5. Put the words in the correct order.

1 Pauline has very serious parents.
2 Zoe’s hairdresser was cheerful last Tuesday.
3 Two of Jamie’s friends had extremely dishonest friends.
4 Jamie’s new friend is extremely loud.

6. Correct the mistake in each question.

1 Do you look like your parents?
2 What flavour ice cream do you like?
3 Do Gareth and Liu like dogs?
4 What is your sister like?
5 What is Tracy like?
6 What does your English teacher look like?

7. Choose the correct answers A–C.

1 C sociable
2 A sensible
3 B adventurous
4 C quiet
5 B unpopular

8. Complete the sentences with adjectives.

1 Please don’t be selfish. Share the chocolate with me.
2 My older sister doesn’t talk to people she doesn’t know well. She’s extremely shy!
3 Mia is very independent and doesn’t like asking for help or advice from anybody.
4 Amy is wise. She knows the answer to every question I ask her.
5 Lucy is extremely unadventurous. She never wants to try new things.

Day 4, 2 hours — Book Focus 2 , listening,
Projects with Mr. Steve

X

Listening materials are here

Рубрика: Գրականություն 10

10․09․25

Գրականություն

  1. Կարդա Խուլիո Կորտասար. «Զավթված տունը» ստեղծագործությունը։

    Բաժիններ՝ պատմության սկզբնամաս, միջնամաս, վերջաբաժին։
  2. Առանձնացրու ստեղծագործության բաժինները։

    Կերպարների վարքը՝ գլխավոր հերոսը հետաքրքրասեր, համարձակ, սպառնալիքներին դիմադրող; մյուս կերպարները՝ զուսպ, գաղտնի պահող, զգուշավոր։
  3. Գնահատիր կերպարների վարքը, ըստ այդ վարքի բնութագրիր նրանց։

    Երկիմաստ բառեր ու արտահայտություններ՝ «զավթված», «տունը խռոված», «հետեւում մնալ», «վախի զգացում»։
  4. Առանձնացրու այն բառերն ու արտահայտությունները, որոնք երկիմաստ են։

    Հիշեցված թեմա իշխանության ու ազատության կորուստ, վերահսկողության ազդեցությունը անհատների վրա։
  5. Հիշիր՝ որ հայտնի թեման է հիշեցնում այս պատմությունը
  6. Տեղեկություններ գտիր Խուլիո Կորտասարի մասին․ հիշիր՝ ուրիշ ինչ ես կարդացել նրանից։


    Խուլիո Կորտասար (1914–1984)՝ արեւմտա-լատինամերիկյան գրող, մոգական իրականության ներկայացուցիչ, գրել է «Խաղը» («Rayuela») ռոմանը և բազմաթիվ կարճ պատմվածքներ, ստեղծագործություններում հաճախ օգտագործում է ժամանակի ու իրականության փոփոխվող ընկալումը։ Կարդացածս նրա այլ ստեղծագործություններից՝ «Բարեւ, հավերժություն» («Hola, eternidad»), որտեղ նույնպես առկա է մոգական իրականության ու մարդու ներաշխարհի ուսումնասիրությունը։


Рубрика: Երկրաչափություն 10

08.09.2025-12.09.2025

Կետ, ուղիղ

Կետը և ուղիղը երկրաչափության հիմնական հասկացություններն են։ Կետերը սովորաբար նշվում են մեծատառ լատինական տառերով (A, B, C)։

Ցանկացած երկու կետով կարելի էր տանել ուղիղ, ընդ որում միայն մեկը։

Հատված

Հատվածը ուղիղի մի մաս է, որը սահմանափակված է երկու կետերով։ Օրինակ՝ եթե ունենք կետեր A և B, ապա դրանց միջև ընկած հատվածը կոչվում է AB հատված։

Հատվածի միջնակետ

Հատվածի միջնակետը այն կետն է, որը բաժանում է հատվածը երկու հավասար մասերի։ Եթե M կետը միջնակետ է AB հատվածի, ապա AM = MB։

Ճառագայթ

Ճառագայթը ուղիղի այն մասն է, որը սկսվում է որևէ կետից և շարունակվում անվերջ մի ուղղությամբ։ Օրինակ՝ եթե ունենք կետ A այն կոչվում է ճառագայթի սկզբնակետ։

Անկյուն

Անկյունը կազմվում է երկու ճառագայթներով, որոնք ունեն ընդհանուր սկիզբ։ Այդ սկիզբը կոչվում է անկյան գագաթ։ Օրինակ՝ ∠ABC անկյունը կազմվում է BA և BC ճառագայթներով։

Անկյան կիսորդ

Անկյան կիսորդը այն ճառագայթն է, որը սկսվում է անկյան գագաթից և բաժանում է անկյունը երկու հավասար անկյունների։

Առաջադրանքներ

1. Նշիր երեք կետ և գծիր դրանցով հատվածներ։
AB, BC, AC

2. Գծիր հատված, որի երկարությունը 10 սմ է,  և գտիր դրա միջնակետը։

5

3. Գծիր ճառագայթ, որը սկսվում է A կետից։

AB→

4. Կազմիր ∠ABC անկյուն։

∠ABC

5.  ∠ABC=60°, BD-ն նրա կիսորդն է: Ինչի է հավասար ∠ABD-ն։

30°

6.K-ն CD հատվածի միջնակետն է։ CK հատվածի երկարությունը 11 է։ Գտեք CD հատվածի երկարությունը։

22

7.F կետը MN հատվածի վրա վերցված է այնպես, որ MF:MN=4:3: Գտեք MF և  MN հատվածների երկարությունները, եթե MN=28:

16, 28

8. ∠ABC=140°: BD-ն նրա կիսորդն է, իսկ BE-ն` ∠DBC-ի։ Ինչի են հավասար ∠ABD-ն ,∠DBE-ն , ∠EBC-ն ,∠ABE-ն։

70°, 35°, 35°, 105°

1․Փռված անկյան գագաթից տարված են երկու ճառագայթներ, որոնք այն
բաժանում են երեք անկյունների: Նրանցից առաջինը փռված անկյան 1/5 մասն է,
երկրորդը’ 2/3 մասը: Գտեք առաջացած երեք անկյունների աստիճանային
չափերը:

36°, 120°, 24°
2․BD ճառագայթը ABC անկյունը բաժանում է երկու անկյունների, որոնցից մեկը
17°-ով մեծ է մյուսից: Գտեք այդ անկյունները, եթե ∠ABC =110°:
46.5°, 63.5°

3․BD ճառագայթը ABC անկյունը բաժանում է երկու անկյունների, որոնցից մեկը
23°-ով փոքր է մյուսից: Գտեք այդ անկյունները, եթե ∠ABC = 155°:
89°, 66°

4․BD ճ առագայթը ABC անկյունը բաժանում է երկու անկյունների, որոնցից մեկը
3 անգամ մեծ է մյուսից: Գտեք այդ անկյունները, եթե ∠ABC = 120°:

30°, 90°

5. ABC անկյունը BD և BE ճառագայթներով բաժանված է երեք անկյունների,
որոնք իրար հարաբերում են ինչպես 1:3:4: Գտեք ∠ABD, ∠DBE և ∠EBC
անկյունները, եթե ∠ABC =60°:
7.5°, 22.5°, 30°

6.ABC անկյունը BD և BE ճառագայթներով բաժանված է երեք անկյունների,
որոնք իրար հարաբերում են ինչպես 2:3:5: Գտեք ∠ABD, ∠DBE, ∠ЕВС, ∠ABE,
∠DBC անկյունները, եթե ∠ABC = 170 °:

34°, 51°, 85°; ∠ABE=85°, ∠DBC=136°

7. ABC և CBD անկյունները կից են: ∠AB =43°: Գտեք ∠CBD -ն:

137°

8.Կից անկյուններից մեկը 30°-ով մեծ է մյուսից: Գտեք այդ անկյունները:
75°, 105°

9.Կից անկյուններից մեկը 40°-ով փոքր է մյուսից: Գտեք այդ անկյունները:

70°, 110°

10. Կից անկյուններից մեկը 3 անգամ մեծ է մյուսից: Գտեք այդ անկյունները:

45°, 135°

11. Կից անկյուններից մեկը 5 անգամ փոքր է մյուսից: Գտեք այդ անկյունները:
30°, 150°

12. ABC և CBD անկյունները կից են: BK-ն CBD անկյան կիսորդն է և ∠KBD = 18°:
Գտեք ∠ABC-ն:
144°

13․ Հակադիր անկյունների գումարը 110° է: Ինչի՞ են հավասար այդ անկյունները:
55°, 55°

14․ Հակադիր անկյունների գումարը 90° է: Ինչի՞ են հավասար այդ
անկյունները:

45°, 45°

C կետը AB հատվածի վրա վերցված է այնպես, որ MP=8: Գտեք PN հատվածի երկարությունը, եթե MN = 21:

13

C կետը AB հատվածի վրա վերցված է այնպես,որ AC:CB = 2:5: Գտեք AB հատվածի երկարությունը, եթե AC=6:

21

BD ճառագայթը ABC անկյունը բաժանում է երկու անկյունների, որոնցից մեկը 3 անգամ մեծ է մյուսից: Գտեք այդ անկյունները, ես անկյուն ABC 120° է։

30° 90°

BD ճառագայթը ABC անկյունը բաժանում է երկու անկյունների, որոնցից մեկը 23°-ով փոքր է մյուսից: Գտեք այդ անկյունները, ես անկյուն ABC 155° է։

66° 89°

Рубрика: Հայոց լեզու 10

09․09․25

Հայոց լեզու

Հոմանիշ բառեր։ Հոմանիշների նրբիմաստները։ Հոմանիշների դերը խոսքի ժամանակ։

Առաջադրանքներ.

  1. Մեծ, խոշոր, ահռելի, հսկայական բառերից յուրաքանչյուրի կիրառության տարբերությունը մեկնաբանիր։

    Մեծ, խոշոր, ահռելի, հսկայական – մեծության աստիճանով տարբեր են.
    Խոշոր՝ ավելի ծանրակշիռ, պաշտոնական, օրինակ՝ խոշոր ընկերություն.
    Ահռելի՝ չափազանց մեծ, շոկային ազդեցություն, օրինակ՝ ահռելի վնաս.
    Հսկայական՝ վիզուալապես շատ մեծ, տպավորիչ, օրինակ՝ հսկայական սարահարթ.

  2. Օգտվելով հոմանիշների բառարանից՝ գտիր շեղ, արագ, գեղեցիկհազվադեպ, շուտ բառերի հոմանիշները։

    Հոմանիշներ
    շեղ – թեք, դառնալու կողմը փոխել
    արագ – արագաշարժ, շուտ
    գեղեցիկ – գրաւիչ, հմայիչ
    հազվադեպ – հազվագյուտ, երբեմն հանդիպող
    շուտ – արագ, նախապես
  3. Շարքերից ընտրիր հոմանիշային զույգերը (ամեն շարքից 6 զույգ)

    Հոմանիշային զույգեր
    Թախանձել – անրջել
    Ամիճ – բռունցք
    Սկութ – փետուր
    Արտահայտել – ակնարկել
    Պրկել – ամբաստանել
    Պարտադրել – ստիպել

  4. Ընտրիր 5 հոմանիշային զույգ, դրանցից յուրաքանչյուրն օգտագործիր որոշակի խոսքային միջավայրի մեջ։

    5 հոմանիշային զույգերի կիրառություն խոսքում
    Թախանձել – Նա թախանձեց իր ընկերոջ հաջողությունից.
    Ամիճ – Նրա ամիճը չէր կարող կանգնեցնել ինձ.
    Սկութ – Արևածագի լուսաբացը գեղեցիկ սկութ ունի.
    Պրկել – Վերահսկողությունը փորձում էր պրկել աշակերտին.
    Պարտադրել – Մանկրը ստիպեց տղային ուտել իր բանջարեղենը.
  1. Թախանձել, անրջել, ժխտել, գանահարել, երևակել, խարազանել, բացասել, երազել. անվանարկել, գոտեպնդել, աղերսել, քաջալերել, փոխարկել, վարկաբեկել:
  2. Ամիճ, խումբ, գավաթ, հենակ, բռունցք, ագարակ, անթացուպ, բույլ, ժխոր, վահան, կռուփ, ասպար, բաժակ, աղմուկ:
  3. Սկութ. բար, բմբուլ, գեղմ, բազե, փետուր, բուրդ, տարազ, հողակոշտ, օջախ, գուղձ, հանդերձ, պտուղ, բեմեզր:
  4. Առանձնահատուկ, կեղծ, արբեցնող, ամեհի, որոտաձայն, ուրույն, բռնազբոսիկ, զգլխիչ, ամպագոռգոռ, աղիողորմ, բեղուն, լալագին, արգասավոր, ազնավուր:
  5. Զիստ, բագին, ագուգա, ազդակ, հանդ, լաբիրինթոս, անդաստան, բավիղ, զոհասեղան, ազդը, բանակ, խթան, ապար, զորք:
  6. Ուռուցք, ապավեն, ակոս, այծ, ապառաժ, նոխազ, ճաշ, այտուց, այրոց, ապուր, վեմ, ապաշխարանք, պաշտպան, քավություն:
  7. Պրկել, հառնել, սփոփել, ամբաստանել, հրճվել, առևանգել, մեղադրել, բարգավաճել, հափշտակել, ակնարկել, ամոքել, փթթել, բերկրել, բարձրանալ։
  8. Պարտադրել, գժդմնել, բաղձալ, խրախուսել, առարկել, համեմատել, հեկեկալ, ստիպել, արտասվել, հերկել, խոժոռվել, բաղդատել, գոտեպնդել, տենչալ:
  9. Ծավի, խոպան, առանձին, առտնին, աղոտ, թեժ, բանուկ, ալ, բորբ, բոսոր, դժգույն, բիլ, մեկուսի, անմշակ:
  10. Կտրիճ, արամբի, ամբարտավան, պարկեշտ, արի, մեծամիտ, ազդեցիկ, առույգ, զգոն, ալնոր, կայտառ, աչալուրջ, զառամյալ, առաքինի:
  11. Ժայռ, արոտավայր, վաղորդայն, նախճիր, անեծք, ատոմ, նզովք, սրունք, հյուլե, աղոթք, հանդ, ապառաժ, արևածագ, արյունահեղություն:
  12. Ասպախումբ, ամբարտակ, ախոռ, շավիղ, ասպարեզ, պատնեշ, արահետ, ածանց, պալատ, ավյուն, այրուձի, եռանդ, ապարանք, բնագավառ:
  13. Արատավորել, տրոհել, ամրացնել, ակնածել, փայլփլել, աղանձել, պատկառել, ասմունքել,
    առկայծել, կռահել, աղարտել, բովել, արտասանել, ագուցել:
  14. Պրծնել, հմայվել, ահաբեկվել, պճնվել, փաղաքշել, շաղախվել, զարդարվել, զարհուրել, գգվել, մխրճվել, ազատվել, հուզվել, դյութվել, ալեկոծվել:
  15. Անակնկալ, ամուլ, զանազան, արդիական, ստերջ, արատավոր, ազդեցիկ, տխեղծ, այլնայլ, բերրի, հոյակապ, արգավանդ, ժամանակակից, հիանալի:
Рубрика: Հայոց լեզու 10

09․09․25

Հայոց լեզու

Հոմանիշ բառեր։ Հոմանիշների նրբիմաստները։ Հոմանիշների դերը խոսքի ժամանակ։

Առաջադրանքներ.

  1. Մեծ, խոշոր, ահռելի, հսկայական բառերից յուրաքանչյուրի կիրառության տարբերությունը մեկնաբանիր։

    Մեծ – ընդհանուր չափի զգացումը, ամենօրյա խոսքում.
    Խոշոր – ծանրակշիռ, նշանակալի բաների համար (խոշոր ընկերություն, խոշոր խնդիր).
    Ահռելի – ահագին չափ, շատ ուժեղ ազդեցություն ունեցող (ահռելի ջուր, ահռելի դժբախտություն).
    Հսկայական – շատ մեծ, գրեթե անհավանական չափ (հսկայական շինություն, հսկայական գիշերային տեսարան).
  2. Օգտվելով հոմանիշների բառարանից՝ գտիր շեղ, արագ, գեղեցիկհազվադեպ, շուտ բառերի հոմանիշները։

    Շեղ – կողմնված, ծռված
    Արագ – արագաշարժ, արագացուցիչ
    Գեղեցիկ – հմայիչ, գրավիչ
    Հազվադեպ – բացառիկ, անսովոր
    Շուտ – վաղ, նախապես
  3. Շարքերից ընտրիր հոմանիշային զույգերը (ամեն շարքից 6 զույգ)

    Թախանձել – անրջել
    Բացասել – ժխտել
    Քաջալերել – խրախուսել
    Երազել – երևակել
    Աղերսել – աղերսատու լինել

  4. Ընտրիր 5 հոմանիշային զույգ, դրանցից յուրաքանչյուրն օգտագործիր որոշակի խոսքային միջավայրի մեջ։

    Մեծ – հսկայական → Հրապարակը մեծ էր, իսկ նրա կենտրոնում հսկայական հուշարձան կանգնած էր:
    Արագ – շուտ → Նա արագ հասավ տեղ, որպեսզի շուտ սկսի գործը:
    Գեղեցիկ – հմայիչ → Գեղեցիկ տեսարանը հմայիչ էր բոլոր այցելուների համար:
    Հազվադեպ – բացառիկ → Հազվադեպ երևույթը գրավել էր գիտնականների ուշադրությունը:
    Բացասել – ժխտել → Նա ժխտեց իր մեղքը, բայց փաստերը հակառակն էին:
  1. Թախանձել, անրջել, ժխտել, գանահարել, երևակել, խարազանել, բացասել, երազել. անվանարկել, գոտեպնդել, աղերսել, քաջալերել, փոխարկել, վարկաբեկել:

    Թախանձել – անրջել
    Ժխտել – բացասել
    Գանահարել – խարազանել
    Երազել – երևակել
    Քաջալերել – գոտեպնդել
    Վարկաբեկել – անվանարկել
  2. Ամիճ, խումբ, գավաթ, հենակ, բռունցք, ագարակ, անթացուպ, բույլ, ժխոր, վահան, կռուփ, ասպար, բաժակ, աղմուկ:

    Ամիճ – բռունցք
    Խումբ – բույլ
    Գավաթ – բաժակ
    Հենակ – կռուփ
    Ագարակ – ասպար
    Աղմուկ – ժխոր
  3. Սկութ. բար, բմբուլ, գեղմ, բազե, փետուր, բուրդ, տարազ, հողակոշտ, օջախ, գուղձ, հանդերձ, պտուղ, բեմեզր:

    Բուրդ – փետուր
    Տարազ – հանդերձ
    Օջախ – հողակոշտ
    Գեղմ – բազե
    Պտուղ – սկութ
    Բեմեզր – բար
  4. Առանձնահատուկ, կեղծ, արբեցնող, ամեհի, որոտաձայն, ուրույն, բռնազբոսիկ, զգլխիչ, ամպագոռգոռ, աղիողորմ, բեղուն, լալագին, արգասավոր, ազնավուր:

    Ուրույն – առանձնահատուկ
    արբեցնող – ամեհի
    Բռնազբոսիկ – զգլխիչ
    Ամպագոռգոռ – որոտաձայն
    Ազնավուր – բեղուն
    Արգասավոր – լալագին
  5. Զիստ, բագին, ագուգա, ազդակ, հանդ, լաբիրինթոս, անդաստան, բավիղ, զոհասեղան, ազդը, բանակ, խթան, ապար, զորք:

    Զիստ – ազդակ
    Զորք – բանակ
    Ապար – ապարանք
    Հանդ – անդաստան
    Զոհասեղան – ազդը
    Բավիղ – լաբիրինթոս
  6. Ուռուցք, ապավեն, ակոս, այծ, ապառաժ, նոխազ, ճաշ, այտուց, այրոց, ապուր, վեմ, ապաշխարանք, պաշտպան, քավություն:

    Ուռուցք – այտուց
    Ապավեն – պաշտպան
    Ակոս – քավություն
    Ապարաժ – ապաշխարանք
    Այծ – նոխազ
    Ապուր – ճաշ
  7. Պրկել, հառնել, սփոփել, ամբաստանել, հրճվել, առևանգել, մեղադրել, բարգավաճել, հափշտակել, ակնարկել, ամոքել, փթթել, բերկրել, բարձրանալ։

    Պրկել – հառնել
    Սփոփել – ամոքել
    Հրճվել – բերկրել
    Ակնարկել – բարձրանալ
    Ամբաստանել – մեղադրել
    Առևանգել – հափշտակել
  8. Պարտադրել, գժդմնել, բաղձալ, խրախուսել, առարկել, համեմատել, հեկեկալ, ստիպել, արտասվել, հերկել, խոժոռվել, բաղդատել, գոտեպնդել, տենչալ:

    Պարտադրել – ստիպել
    Խրախուսել – գոտեպնդել
    Բաղձալ – տենչալ
    Հեկեկալ – արտասվել
    Առարկել – համեմատել
    Հերկել – բաղդատել
  9. Ծավի, խոպան, առանձին, առտնին, աղոտ, թեժ, բանուկ, ալ, բորբ, բոսոր, դժգույն, բիլ, մեկուսի, անմշակ:

    Ծավի – խոպան
    Առանձին – մեկուսի
    Թեժ – բանուկ
    Բորբ – ալ
    Բոսոր – դժգույն
    Անմշակ – բիլ
  10. Կտրիճ, արամբի, ամբարտավան, պարկեշտ, արի, մեծամիտ, ազդեցիկ, առույգ, զգոն, ալնոր, կայտառ, աչալուրջ, զառամյալ, առաքինի:

    Ամբարտավան – մեծամիտ
    Արի – կտրիճ
    Առնական – առաքինի
    Զգոն – աչալուրջ
    Կայտառ – ալնոր
    Վրդովիչ – ազդեցիկ
  11. Ժայռ, արոտավայր, վաղորդայն, նախճիր, անեծք, ատոմ, նզովք, սրունք, հյուլե, աղոթք, հանդ, ապառաժ, արևածագ, արյունահեղություն:

    Ժայռ – արոտավայր
    Անեծք – նզովք
    Արևածագ – վաղորդայն
    Արյունահեղություն – սրունք
    Հյուլե – աղոթք
    Ապառաժ – հանդ
  12. Ասպախումբ, ամբարտակ, ախոռ, շավիղ, ասպարեզ, պատնեշ, արահետ, ածանց, պալատ, ավյուն, այրուձի, եռանդ, ապարանք, բնագավառ:

    Ասպարեզ – շավիղ
    Ապարանք – պալատ
    Արահետ – ավյուն
    Եռանդ – այրուձի
    Ասպախումբ – պատնեշ
  13. Արատավորել, տրոհել, ամրացնել, ակնածել, փայլփլել, աղանձել, պատկառել, ասմունքել, առկայծել, կռահել, աղարտել, բովել, արտասանել, ագուցել:

    Արատավորել – տրոհել
    Ակնածել – պատկառել
    Փայլփլել – առկայծել
    Աղանձել – ասմունքել
    Արտասանել – բովել
    Կռահել – աղարտել
  14. Պրծնել, հմայվել, ահաբեկվել, պճնվել, փաղաքշել, շաղախվել, զարդարվել, զարհուրել, գգվել, մխրճվել, ազատվել, հուզվել, դյութվել, ալեկոծվել:

    Պրծնել – ազատվել
    Հմայվել – դյութվել
    Ահաբեկվել – զարհուրել
    Փաղաքշել – պճնվել
    Զարդարվել – շաղախվել
    Ալեկոծվել – հուզվել
  15. Անակնկալ, ամուլ, զանազան, արդիական, ստերջ, արատավոր, ազդեցիկ, տխեղծ, այլնայլ, բերրի, հոյակապ, արգավանդ, ժամանակակից, հիանալի:

    Անակնկալ – զանազան
    Արդիական – ժամանակակից
    Հոյակապ – հիանալի
    Արգավանդ – բերրի
    Ստերջ – արատավոր
    Բարձրարժեք – ազդեցիկ
Рубрика: Հանրհաշիվ 10

08.09.2025-12.09.2025

ա) -2 դ) -1
բ) 8 ե) -36
գ) -15 զ) -4

ա) 6ab, բ) -42k², գ) -18abc, դ) -12k³p, ե) 7kp², զ) 32k⁴p², է) -44k²x², ը) -30c², թ) -10k², ժ) -18bc²

ա) 15x²y², բ) -63k²p², գ) -72kp², դ) 25x²y², ե) -ab², զ) -7/15ck², է) -8/3px², ը) -4/3x², թ) -22/15kp², ժ) 2/3xy

ա) 1/3a²c², բ) -7/3a²c², գ) -51ce, դ) -17kc², ե) -34e², զ) -32k², է) -6ax, ը) -17k²y

ա) 5x, բ) 11a, գ) 12a, դ) 28a

ա) 12a², բ) 25ce², գ) 4m, դ) 4b, ե) 16ab, զ) 22ab, է) 3a, ը) -18a,

Рубрика: English 10

September 8-12

Day 1, 2 hours — Book. Focus 2

Classwork- Vocabulary. Pages — 4-5, Generation Gap. text and excercises

1. Match adjectives 1–6 with their opposites a–f.
1 funny e a boring
2 interesting a b stressed
3 loud f c negative
4 positive c d unsociable
5 relaxed b e serious
6 sociable d f quiet

Do the rest at home

Day 2 , 1 hour — Speaking and discussion topics

Do the rest at home

Day 3, 1 hour Book. Focus 2
Grammar page 6

Day 4, 2 hours — Book Focus 2 , listening, page 7.
Projects with Mr. Steve

Рубрика: Պատմություն 10

Պատմության դասարանի ծրագիր

Առարկայի ամփոփ նկարագիր

Ավագ դպրոցի «Պատմություն» առարկայի 10-րդ դասարանի ծրագիրը հիմնված է ՀՀ «Կրթության մասին» և «Հանրակրթության մասին» օրենքների, Հանրակրթության պետական չափորոշչի և 2023թ․ մարտի 30-ի ՀՀ ԿԳՄՍ N 33-Ն հրամանի հիման վրա հաստատված չափորոշչի գաղափարական դրույթների վրա։ Ծրագիրը համադրվում է նաև «Մխիթար Սեբաստացի» կրթահամալիրի հեղինակային, այլընտրանքային և փորձարարական մոտեցումների հետ։
Ծրագիրը ներառում է ինչպես Հայոց, այնպես էլ համաշխարհային պատմությունը՝ համատեքստային և հասկացությունների վրա հիմնված ուսուցման սկզբունքով։ Նպատակն է զարգացնել սովորողի վերլուծական, պատմաքննական, քաղաքացիական ու մշակութային ինքնագիտակցությունը։

Ուսուցման նպատակներ

  • Ներկայացնել պատմագիտությունը՝ որպես հասարակական գիտություն և դրա գործառույթները։
  • Տալ համապարփակ պատկերացում՝ հայ ժողովրդի և համաշխարհային քաղաքակրթության զարգացման մասին՝ հնագույն ժամանակներից մինչև նոր ժամանակներ։
  • Աջակցել սովորողի մտածողության զարգացմանը՝ անցյալի, ներկայի և ապագայի փոխկապվածության ընկալման միջոցով։

Դասավանդման խնդիրներ

  • Զարգացնել քննադատական ու վերլուծական մտածողություն։
  • Կիրառել պատմական գիտելիքները առօրեական համատեքստում։
  • Աջակցել ինքնաճանաչողության և ինքնության ընկալման ձևավորմանը։
  • Ներկայացնել համաշխարհային պատմության առանցքային գործընթացները՝ ներառելով հայ ժողովրդի պատմության առանցքային հանգույցները։
  • Զարգացնել նախագծային և հետազոտական գործունեություն՝ պատմությունը կապելով իրական կյանքի հետ։

Ուսումնական միջավայր

Բազմազան միջավայր՝ դասասենյակ, թանգարան, հնավայր, տեսարժան վայրեր, անձնական բլոգ, կրթահամալիրի ենթակայք, համայնք և այլ։

Ուսումնական գործունեության ձևեր

  • Բլոգային առաջադրանքներ
  • Նախագծային և հետազոտական աշխատանքներ (անհատական և խմբային)
  • Ուսումնական ճամփորդություններ
  • Առարկայական ֆլեշմոբեր
  • Բանավոր ներկայացումներ
  • Տեսաբացահայտումներ, քարտեզային վարժություններ

Նախագծային և հետազոտական աշխատանքներ
Պահանջներ՝

Աղբյուրների ու գրականության բազմազանություն
Ստեղծագործականություն և վերլուծական մտածողություն
Համեմատական վերլուծություն
Պատմագիտական եզրահանգումներ
Հիմնավորված անձնական տեսակետ
Գեղարվեստական մշակվածություն

Բովանդակություն և ժամաքանակ Ընդհանուր՝ 68 ժամ

  • Հայոց պատմություն Հայկական քաղաքակրթության ձևավորումը
  • Պատմության աղբյուրները (1 ժ)
  • Հայկական լեռնաշխարհը (2 ժ)
  • Հայոց ծագումնաբանություն, Հայկազունիների թագավորություն (1 ժ)
  • Ամփոփում և նախագիծ՝ «Հայերի ծագման ոչ գիտական տեսությունները» (1 ժ)
  • Համահայկական թագավորություններ
  • Վանի թագավորություն (2 ժ)
  • Երվանդունիներ, Արտաշեսյաններ, Արշակունիներ (6 ժ)
  • Նախագիծ՝ «Կայսրություններ» (1 ժ)
  • Քրիստոնեություն, ավատատիրություն, պատերազմներ
  • Քրիստոնեության ընդունումը, Արշակունիներ, Վարդանանց ապստամբություն (6 ժ)
  • Հակաարաբական պայքարներ, Հայաստան 6–7-րդ դդ․ (4 ժ)
  • Նախագիծ՝ «Հռո՞մ, թե՞ Պարսկաստան» (1 ժ)
  • Բագրատունիներ, Կիլիկիա, ուշ միջնադար
  • Բագրատունյաց թագավորություն (2 ժ)
  • Կիլիկիայի դիվանագիտություն և միջնադարյան պետություն (5 ժ)
  • Նախագիծ՝ «Կիլիկիա՝ դիվանագիտական վերլուծություն» (1 ժ)
  • Մշակույթ միջնադարում
  • Գիր ու դպրություն, արվեստ, իրավունքի զարգացում (7 ժ)
  • Նախագիծ՝ «Հայ ու եվրոպական մշակույթների համեմատություն» (1 ժ)
  • Համաշխարհային պատմություն Հնագույն քաղաքակրթություններ
  • Եգիպտոս, Միջագետք, Աքեմենյան Պարսկաստան (6 ժ)
  • Հունաստան, Հռոմ, Հելլենիզմ, Հնդկաստան, Չինաստան (6 ժ)
  • Քրիստոնեության զարգացում, Բյուզանդիա, Արևմտյան կայսրություններ (4 ժ)

Գնահատման համակարգ
Միավորային-վարկանիշային համակարգ.

Ներկայություն – 1 միավոր
Մասնակցություն դասերին – 1 միավոր
Քննարկում, նախագիծ, բանավեճ – 3 միավոր
Գործնական առաջադրանքներ – 2 միավոր
Բանավոր ներկայացում – 3 միավոր
Հետազոտական նախագիծ – 2 միավոր (ընտրովի)

Վերջնական գնահատման կառուցվածք՝

Գիտելիքի ընկալում և հմտությունների զարգացում – 40%
Վերլուծություն և մտածողություն – 30%
Արժեհամակարգ – 20%
Իրական կյանքի կիրառելիություն – 10%

Ծրագիրը կառուցված է պատմագիտության արդի չափորոշիչներին համապատասխան։ Այն նպատակ ունի ձևավորել արժեհամակարգային, պատմաքննական և ինքնագիտակցված քաղաքացի, ով պատկերացում ունի ինչպես սեփական ժողովրդի, այնպես էլ համաշխարհային անցյալի մասին։

Рубрика: Գրականություն 10

05․09․25

-Մեդիակրթություն՝ տեքստ, տեքստի միտումը, տեքստի ենթատեքստերը։
Գործնական՝

  1. Կարդա տեքստը, որոշիր՝ ինչ տեղեկություն է պարունակում տեքստը, ինչից է անհանգստացած, ինչ առաջարկներ ունի, ինչ մտավախություններ է արտահայտում։

    Տեղեկություն՝ բանակային մշակույթի ու միջանձնային հարաբերությունների խնդիրներ
  2. Ինչ ես կարծում՝ ինչ դեպքի առիթով կարող է սա գրված լինել։

    Անհանգստություն՝ հոգեբանական տրավմաներ և արժեքների կորուստ
  3. Համաձայնիր հեղինակի արտահայտած մտքերի հետ կամ հակադրվիրդրանց։

    Առաջարկներ հոգեբանություն դպրոցներում, սպաներին աջակցություն, առաջնագիծ արդիականացնել
  4. Փորձիր ձեւակերել խնդիրը ու լուծման քո տարբերակն առաջարկիր («Եթե ես լինեի պաշտպանության նախարարը»)։

    Մտավախություններ երիտասարդների հոգեբանական վնասվածք

Տեքստ

Եթե համարում ենք, որ դրսից բերված մշակույթն է խնդիրը բանակից օր ու մեջ ստացվող էս բոթերի (պնդման ճիշտ ու սխալը հաջորդիվ), ի՞նչ է ձեռնարկում պետությունը, որ մինչև բանակ հասնելը ա. այդ մշակույթը հաղթահարվի, բ.բացառվի այդ մշակույթի գոյությունն իսկ մինչբանակային տարիքի տղաների մոտ։ Կա՞ ռազմավարություն, ծրագիր արդեն դպրոցներում միջանձնային հարաբերությունների հոգեբանություն դասավանդելու, քրեական մշակույթն արմատախիլ անելու, թե՞ էսպես ասելու ենք դրսի մշակույթ է ու սենց ահ ու սարսափով հետևենք, թե լուրերում հերթական բոթը երբ ենք կարդալու։

Եթե կույր չենք ձևանում ու ընդունում ենք, որ բանակի ներսում էլ միջանձնային հարաբերությունների կարգավորման խնդիր կա, ի՞նչ ենք անում սպայական անձնակազմի բարոյահոգեբանական վիճակը բարելավելու, կանոնադրական հարաբերություններն ամրապնդելու, յուրաքանչյուր մարդու, անհատի արժանապատվության ու կյանքի՝ որպես բարձրագույն արժեքի մասին պատկերացումներն անսասան դարձնելու համար։ Ինչ ենք անում որպես պետություն, որ սպան, ապագա հրամանատարն ու ներկա առաջնորդը ոչ միայն լավ կրթություն ստանա նաև որպես հոգեբան, այլ նաև սոցիալական այնպիսի պայմաններ ունենա, որ հոգեբանորեն չխեղվի ու չխեղի։

Եթե համարում ենք, որ խաղաղության հասնելը մեր «թասիբից» վեր է ու դեռ տարիներ շարունակ 18 տարեկաններին բեղատեղը սևանալուն պես ձեռքները զենք ենք տալու, քանի՞ հետազոտություն ենք արել՝ հասկանալու, թե հոգեբանական ինչ տրավմաների միջով ենք անցկացնում էդպիսով մեր հասարակության մի զգալի մասին, թե՞ սովետը մի բան գիտեր, որ էդպես էր վարվում, էլ վերանայելու կարիք չկա ոչինչ։

Եթե համարում ենք, որ միայն պայմանագրայիններով առաջնագիծ պահել չի լինի, որովհետև համ թանկ է, համ էլ երիտասարները ամենից քաջ են անձնազոհաբար կռվում մինչև վերջ, ի՞նչ քայլեր ենք ձեռնարկում առաջնագիծն իսկապես այնպիսի վերազինման ենթարկելու, որ առաջնագիծ պահելը անձնազոհություն չենթադրի միայն։

Մենք՝ որպես հասարակություն ու պետություն էս ու բազում այլ հարցերի պիտի շիտակ հայացքով առաերեսվենք ու պատասխաններ փնտրենք, այլապես մարդ մտածում է՝ գուցե ճիշտը ուրիշ քաղաքացիություն ձեռք բերելն ու ֆեյսբուքում «ոչմիթիզիկան» դառնալն է. անհնար է անվերջ ապրել էն գիտակցությամբ, որ ամեն օր քայլ առ քայլ մոտենում ես մի սահմանի, երբ չգիտես քաղաքակիրթ հասրակության, թե վայրի պայմանների համար մարդ դաստիրակես։

Рубрика: Հայոց լեզու 10

05․09․25

-Մեդիակրթություն՝ տեքստ, տեքստի միտումը, տեքստի ենթատեքստերը։
Գործնական՝

1. Կարդա տեքստը, որոշիր՝ ինչ տեղեկություն է պարունակում տեքստը, ինչից է անհանգստացած, ինչ առաջարկներ ունի, ինչ մտավախություններ է արտահայտում։

Տեքստը խոսում է բանակի և հասարակության խնդիրների մասին։ Հեղինակը անհանգստացած է բռնությունից, վատ մշակույթից և զինվորների հոգեբանական վիճակից։

2. Ինչ ես կարծում՝ ինչ դեպքի առիթով կարող է սա գրված լինել։

Գրված է բանակում տեղի ունեցած լուրջ միջադեպի կամ մահվան պատճառով։

3. Համաձայնիր հեղինակի արտահայտած մտքերի հետ կամ հակադրվիրդրանց։

Համաձայն եմ հեղինակի հետ, որովհետև խնդիրները իրական են և լուծում են պահանջում։

4. Փորձիր ձեւակերել խնդիրը ու լուծման քո տարբերակն առաջարկիր («Եթե ես լինեի պաշտպանության նախարարը»)։

Եթե ես լինեի պաշտպանության նախարարը, կուժեղացնեի հոգեբանական աշխատանքը և կբարելավեի զինվորների անվտանգությունը։

Տեքստ

Եթե համարում ենք, որ դրսից բերված մշակույթն է խնդիրը բանակից օր ու մեջ ստացվող էս բոթերի (պնդման ճիշտ ու սխալը հաջորդիվ), ի՞նչ է ձեռնարկում պետությունը, որ մինչև բանակ հասնելը ա. այդ մշակույթը հաղթահարվի, բ.բացառվի այդ մշակույթի գոյությունն իսկ մինչբանակային տարիքի տղաների մոտ։ Կա՞ ռազմավարություն, ծրագիր արդեն դպրոցներում միջանձնային հարաբերությունների հոգեբանություն դասավանդելու, քրեական մշակույթն արմատախիլ անելու, թե՞ էսպես ասելու ենք դրսի մշակույթ է ու սենց ահ ու սարսափով հետևենք, թե լուրերում հերթական բոթը երբ ենք կարդալու։

Եթե կույր չենք ձևանում ու ընդունում ենք, որ բանակի ներսում էլ միջանձնային հարաբերությունների կարգավորման խնդիր կա, ի՞նչ ենք անում սպայական անձնակազմի բարոյահոգեբանական վիճակը բարելավելու, կանոնադրական հարաբերություններն ամրապնդելու, յուրաքանչյուր մարդու, անհատի արժանապատվության ու կյանքի՝ որպես բարձրագույն արժեքի մասին պատկերացումներն անսասան դարձնելու համար։ Ինչ ենք անում որպես պետություն, որ սպան, ապագա հրամանատարն ու ներկա առաջնորդը ոչ միայն լավ կրթություն ստանա նաև որպես հոգեբան, այլ նաև սոցիալական այնպիսի պայմաններ ունենա, որ հոգեբանորեն չխեղվի ու չխեղի։

Եթե համարում ենք, որ խաղաղության հասնելը մեր «թասիբից» վեր է ու դեռ տարիներ շարունակ 18 տարեկաններին բեղատեղը սևանալուն պես ձեռքները զենք ենք տալու, քանի՞ հետազոտություն ենք արել՝ հասկանալու, թե հոգեբանական ինչ տրավմաների միջով ենք անցկացնում էդպիսով մեր հասարակության մի զգալի մասին, թե՞ սովետը մի բան գիտեր, որ էդպես էր վարվում, էլ վերանայելու կարիք չկա ոչինչ։

Եթե համարում ենք, որ միայն պայմանագրայիններով առաջնագիծ պահել չի լինի, որովհետև համ թանկ է, համ էլ երիտասարները ամենից քաջ են անձնազոհաբար կռվում մինչև վերջ, ի՞նչ քայլեր ենք ձեռնարկում առաջնագիծն իսկապես այնպիսի վերազինման ենթարկելու, որ առաջնագիծ պահելը անձնազոհություն չենթադրի միայն։

Մենք՝ որպես հասարակություն ու պետություն էս ու բազում այլ հարցերի պիտի շիտակ հայացքով առաերեսվենք ու պատասխաններ փնտրենք, այլապես մարդ մտածում է՝ գուցե ճիշտը ուրիշ քաղաքացիություն ձեռք բերելն ու ֆեյսբուքում «ոչմիթիզիկան» դառնալն է. անհնար է անվերջ ապրել էն գիտակցությամբ, որ ամեն օր քայլ առ քայլ մոտենում ես մի սահմանի, երբ չգիտես քաղաքակիրթ հասրակության, թե վայրի պայմանների համար մարդ դաստիրակես։