Ինչ ակնարկ կա «Ալիևն ընդունեց Էրդողանին» արտահայտության մեջ։
Հետևություններ նոր տեղեկություններից հետո՝ վերնագրի բառերը ստեղծում են քաղաքական ենթատեքստ, ուշադրություն գրավելու նպատակով, ընթերցողը ենթագիտակցորեն սպասում է կոնֆլիկտի կամ համագործակցության մանրամասներին։
Հոդվածի հեղինակն ուշադրություն է հրավիրում «Ընդունեց» բառի վրա․ ինչ կարող է դա նշանակել։
Շարադրանք՝ Վերնագրի մոգական ուժը այն է, որ մի քանի բառով կարող է գրավել ընթերցողի ուշադրությունը, ձևավորել նրա տրամադրությունը և սպասելիքները, ազդել տեքստի ընկալման վրա։ Լավ մտածված վերնագիր կարող է ոչ միայն տեղեկություն հաղորդել, այլև ընթերցողին հետաքրքրություն առաջացնել, ստիպել բացահայտել ենթատեքստը, զգալ տեքստի լարվածությունն ու նշանակությունը։ Վերնագրի ընտրությունն ու բառերի օգտագործումը որոշում են, թե ինչպես կընկալի ընթերցողը ամբողջ նյութը, և այդ պատճառով այն ունի գրավիչ և վերահսկող ազդեցություն ընթերցման վրա։
Կարդում եմ գրառումն ամբողջությամբ (իմ փոստից):
Հետևություններ նոր տեղեկություններից հետո։
Առաջադրանք
Շարադրիր մտքերդ «Վերնագրի մոգական ուժը» թեմայով։ Շարադրանքդ տեղադրիր լեզվի բաժնում, որպես բանալի բառ նշիր շարադրանք ։
Վերնագրի մոգական ուժը նրանում է, որ մի քանի բառով կարող է գրավել ուշադրությունը, ձևավորել ընթերցողի տրամադրությունը և ցուցադրել ենթատեքստը։ Լավ վերնագիրը ոչ միայն տեղեկություն է տալիս, այլև հետաքրքրություն առաջացնում ու ուղղորդում ամբողջ տեքստի ընկալումը։
Classwork- Vocabulary. Pages — 4-5, Generation Gap. text and excercises
Exercise 1 (Match adjectives with opposites):
funny → e serious
interesting → a boring
loud → f quiet
positive → c negative
relaxed → b stressed
sociable → d unsociable
2. SPEAKING: My friend Anna is very funny. My brother is loud. My teacher is positive and relaxed.
3. SPEAKING Look at the photos and discuss. 1 The purpose is to help older people and make them feel less lonely. 2 Young people can talk with them, help with problems, spend time together. 3 Older people can give advice, share experience, make young people feel more confident.
4. Read the comments. Who benefits most? 👉 Both benefit, but especially the young people, because they learn from the older people and get advice.
5. WORD STORE 1A Complete with adjectives in red. 1 kind and helpful 2 cheerful 3 hard-working 4 generous 5 shy 6 irresponsible
6. Replace the phrases with adjectives. 1 Charity workers are generous. 2 Teenagers are cheerful. 3 Young professionals are hard-working. 4 Many billionaires are kind. 5 Most children are shy. 6 Young people are irresponsible.
7. SPEAKING: I think 1 is true, 2 is false, 3 is true, 4 is true, 5 is true, 6 is sometimes true.
8. WORD STORE 1B Complete with un-, in-, im-, ir-, dis-. 1 unkind 2 inexperienced 3 immature 4 impolite 5 irresponsible 6 dishonest
9. Complete the sentences. 1 Gary is an honest guy. 2 Emma is very experienced. 3 Paul’s only eighteen, but he is independent. 4 Dan is very polite. 5 Lucy is adventurous. 6 Martha is very sociable.
10. SPEAKING: My friend Alex is very adventurous. My cousin is polite. My sister is sociable.
11. WORD STORE 1C Questions with like. (ответить на highlighted sentences) 1 Do you look like your dad? 2 Are your neighbours kind and friendly? 3 Does your mum look like her mum? 4 Do your parents always look cheerful? 5 Does your grandmother look like Queen Elizabeth? 6 Do you like chocolate?
12. Rewrite the sentences with like. 1 I look like my dad. 2 My neighbours are kind and friendly. 3 My mum looks like her mum. 4 My parents always look cheerful. 5 My grandmother looks like Queen Elizabeth. 6 I like chocolate.
13. SPEAKING: 1 Do you look like your dad? 2 What are your neighbours like? 3 Does your mum look like her mum? 4 Do your parents always look cheerful? 5 Does your grandmother look like Queen Elizabeth? 6 Do you like chocolate?
Do the rest at home
Day 2 , 1 hour — Speaking and discussion topics
Word store exercises on page 2-3
Multiple-choice cloze
This practice was first inspired by volunteers who helped in other countries in war time.
There are special organisations that help schools plan these and it can be a wonderful experience.
Students stay with teenagers of the same age, who are often interested in the same things.
Sometimes students spend a short time in the other country – maybe two or three weeks – but in some countries students go for longer periods.
They can go for as long as a year and also study at a school or college in the other country.
Exchange programmes are good because you meet people from different countries and also learn about living in another country.
Of course, it’s an excellent way to practise and improve a foreign language at the same time as having fun!
Before going on an exchange, it’s important for the school to choose the right teenager for you to stay with.
You need to fill in forms about your personality, family, interests and pastimes.
Sentence transformation
I sat down to read a magazine and Dylan came in. While I was reading a magazine, Dylan came in.
There were some photographs of toys from 100 years ago. There were some photographs of toys that children used to play with 100 years ago.
Jane tries not to watch Tommy race in competitions because she gets nervous. Jane avoids watching Tommy race in competitions because she gets nervous.
Tommy swims so fast – it’s amazing! Tommy is such a fast swimmer – it’s amazing!
Jane would like to play golf, but she hasn’t got enough money to buy all the equipment. Jane would like to play golf, but she can’t afford to buy all the equipment.
Jane took some photos while Tommy was practising. Jane took some photos during Tommy’s practice.
WORD STORE 1E | Verb + preposition 1 care / think / about 2 believe in 3 concentrate / focus on 4 listen to 5 connect / communicate with
Do the rest at home
Day 3, 1 hour—Book. Focus 2 workbook Unit 1.1 pages 4,5
1. Choose the correct adjectives. 1 Gabby is very unsociable. She stays at home and doesn’t like going out with friends. 2 Chris is boring. He never has anything interesting to say because he spends all his time playing computer games. 3 Meghan is always relaxed. She never gets stressed about anything. 4 Joe never laughs or has any fun. He’s a very serious young man. 5 Marcus always makes me laugh. He’s really funny.
2. Anna is making a list called ‘My Perfect Fiancé’. Complete her list with pairs of opposites from the box.
My Perfect Fiancé is … ✓ caring — not selfish ✓ cheerful — not miserable ✓ sensible — not silly ✓ outgoing — not shy ✓ hard-working — not lazy ✓ generous — not mean
3. Complete the conversation between Anna and Laura.
A: Well, nobody’s perfect, but you know what? He’s really great. First of all, he’s really cheerful, you know, always happy and smiling. And he’s very hard-working. He wants to be a teacher and he does lots of studying in the evenings. L: Does he have any time for you then? A: Oh sure. He’s a very caring guy. He calls me every night and asks about my day. L: Wow. Lucky you! Dave never asks about my day. He only thinks about himself. He’s so selfish. Dave also thinks he’s the best fiancé in the world, but he never buys me anything nice and he doesn’t like paying for us when we go out. He’s really mean. A: Poor you. Simon is exactly the opposite. He takes me to a restaurant sometimes and he pays for the food. And he often buys me flowers. He’s very generous. I’m really happy, you know. L: Well, good for you. Unfortunately, I’m not. I’m unhappy; really miserable. I don’t know what to do. Does Simon have a twin brother?
4. Add negative prefixes. Complete sentences.
a unpopular b dishonest c impolite d irresponsible e unadventurous f unwise g independent
1 Mum trusts my older brother Peter to look after our little sister. He’s extremely responsible. He never does anything dangerous or silly. 2 Katie never lies. She is a very honest person. Katie’s also wise – she knows a lot of things. 3 David doesn’t say ‘please’ or ‘thank you’. He’s impolite. He’s extremely dishonest too and likes doing everything without any help. 4 I was unhappy because I didn’t pass my driving test. I told Tom and he laughed! Is he always so unwise?
5. Put the words in the correct order.
1 Pauline has very serious parents. 2 Zoe’s hairdresser was cheerful last Tuesday. 3 Two of Jamie’s friends had extremely dishonest friends. 4 Jamie’s new friend is extremely loud.
6. Correct the mistake in each question.
1 Do you look like your parents? 2 What flavour ice cream do you like? 3 Do Gareth and Liu like dogs? 4 What is your sister like? 5 What is Tracy like? 6 What does your English teacher look like?
7. Choose the correct answers A–C.
1 C sociable 2 A sensible 3 B adventurous 4 C quiet 5 B unpopular
8. Complete the sentences with adjectives.
1 Please don’t be selfish. Share the chocolate with me. 2 My older sister doesn’t talk to people she doesn’t know well. She’s extremely shy! 3 Mia is very independent and doesn’t like asking for help or advice from anybody. 4 Amy is wise. She knows the answer to every question I ask her. 5 Lucy is extremely unadventurous. She never wants to try new things.
Day 4, 2 hours — Book Focus 2 , listening, Projects with Mr. Steve
Առանձնացրու այն բառերն ու արտահայտությունները, որոնք երկիմաստ են։
Հիշեցված թեմա իշխանության ու ազատության կորուստ, վերահսկողության ազդեցությունը անհատների վրա։
Հիշիր՝ որ հայտնի թեման է հիշեցնում այս պատմությունը
Տեղեկություններ գտիր Խուլիո Կորտասարի մասին․ հիշիր՝ ուրիշ ինչ ես կարդացել նրանից։
Խուլիո Կորտասար (1914–1984)՝ արեւմտա-լատինամերիկյան գրող, մոգական իրականության ներկայացուցիչ, գրել է «Խաղը» («Rayuela») ռոմանը և բազմաթիվ կարճ պատմվածքներ, ստեղծագործություններում հաճախ օգտագործում է ժամանակի ու իրականության փոփոխվող ընկալումը։ Կարդացածս նրա այլ ստեղծագործություններից՝ «Բարեւ, հավերժություն» («Hola, eternidad»), որտեղ նույնպես առկա է մոգական իրականության ու մարդու ներաշխարհի ուսումնասիրությունը։
Կետը և ուղիղը երկրաչափության հիմնական հասկացություններն են։ Կետերը սովորաբար նշվում են մեծատառ լատինական տառերով (A, B, C)։
Ցանկացած երկու կետով կարելի էր տանել ուղիղ, ընդ որում միայն մեկը։
Հատված
Հատվածը ուղիղի մի մաս է, որը սահմանափակված է երկու կետերով։ Օրինակ՝ եթե ունենք կետեր A և B, ապա դրանց միջև ընկած հատվածը կոչվում է AB հատված։
Հատվածի միջնակետ
Հատվածի միջնակետը այն կետն է, որը բաժանում է հատվածը երկու հավասար մասերի։ Եթե M կետը միջնակետ է AB հատվածի, ապա AM = MB։
Ճառագայթ
Ճառագայթը ուղիղի այն մասն է, որը սկսվում է որևէ կետից և շարունակվում անվերջ մի ուղղությամբ։ Օրինակ՝ եթե ունենք կետ A այն կոչվում է ճառագայթի սկզբնակետ։
Անկյուն
Անկյունը կազմվում է երկու ճառագայթներով, որոնք ունեն ընդհանուր սկիզբ։ Այդ սկիզբը կոչվում է անկյան գագաթ։ Օրինակ՝ ∠ABC անկյունը կազմվում է BA և BC ճառագայթներով։
Անկյան կիսորդ
Անկյան կիսորդը այն ճառագայթն է, որը սկսվում է անկյան գագաթից և բաժանում է անկյունը երկու հավասար անկյունների։
Առաջադրանքներ
1. Նշիր երեք կետ և գծիր դրանցով հատվածներ։ AB, BC, AC
2. Գծիր հատված, որի երկարությունը 10 սմ է, և գտիր դրա միջնակետը։
5
3. Գծիր ճառագայթ, որը սկսվում է A կետից։
AB→
4. Կազմիր ∠ABC անկյուն։
∠ABC
5. ∠ABC=60°, BD-ն նրա կիսորդն է: Ինչի է հավասար ∠ABD-ն։
30°
6.K-ն CD հատվածի միջնակետն է։ CK հատվածի երկարությունը 11 է։ Գտեք CD հատվածի երկարությունը։
22
7.F կետը MN հատվածի վրա վերցված է այնպես, որ MF:MN=4:3: Գտեք MF և MN հատվածների երկարությունները, եթե MN=28:
16, 28
8. ∠ABC=140°: BD-ն նրա կիսորդն է, իսկ BE-ն` ∠DBC-ի։ Ինչի են հավասար ∠ABD-ն ,∠DBE-ն , ∠EBC-ն ,∠ABE-ն։
70°, 35°, 35°, 105°
1․Փռված անկյան գագաթից տարված են երկու ճառագայթներ, որոնք այն բաժանում են երեք անկյունների: Նրանցից առաջինը փռված անկյան 1/5 մասն է, երկրորդը’ 2/3 մասը: Գտեք առաջացած երեք անկյունների աստիճանային չափերը:
36°, 120°, 24° 2․BD ճառագայթը ABC անկյունը բաժանում է երկու անկյունների, որոնցից մեկը 17°-ով մեծ է մյուսից: Գտեք այդ անկյունները, եթե ∠ABC =110°: 46.5°, 63.5°
3․BD ճառագայթը ABC անկյունը բաժանում է երկու անկյունների, որոնցից մեկը 23°-ով փոքր է մյուսից: Գտեք այդ անկյունները, եթե ∠ABC = 155°: 89°, 66°
4․BD ճ առագայթը ABC անկյունը բաժանում է երկու անկյունների, որոնցից մեկը 3 անգամ մեծ է մյուսից: Գտեք այդ անկյունները, եթե ∠ABC = 120°:
30°, 90°
5. ABC անկյունը BD և BE ճառագայթներով բաժանված է երեք անկյունների, որոնք իրար հարաբերում են ինչպես 1:3:4: Գտեք ∠ABD, ∠DBE և ∠EBC անկյունները, եթե ∠ABC =60°: 7.5°, 22.5°, 30°
6.ABC անկյունը BD և BE ճառագայթներով բաժանված է երեք անկյունների, որոնք իրար հարաբերում են ինչպես 2:3:5: Գտեք ∠ABD, ∠DBE, ∠ЕВС, ∠ABE, ∠DBC անկյունները, եթե ∠ABC = 170 °:
34°, 51°, 85°; ∠ABE=85°, ∠DBC=136°
7. ABC և CBD անկյունները կից են: ∠AB =43°: Գտեք ∠CBD -ն:
137°
8.Կից անկյուններից մեկը 30°-ով մեծ է մյուսից: Գտեք այդ անկյունները: 75°, 105°
9.Կից անկյուններից մեկը 40°-ով փոքր է մյուսից: Գտեք այդ անկյունները:
70°, 110°
10. Կից անկյուններից մեկը 3 անգամ մեծ է մյուսից: Գտեք այդ անկյունները:
45°, 135°
11. Կից անկյուններից մեկը 5 անգամ փոքր է մյուսից: Գտեք այդ անկյունները: 30°, 150°
12. ABC և CBD անկյունները կից են: BK-ն CBD անկյան կիսորդն է և ∠KBD = 18°: Գտեք ∠ABC-ն: 144°
13․ Հակադիր անկյունների գումարը 110° է: Ինչի՞ են հավասար այդ անկյունները: 55°, 55°
14․ Հակադիր անկյունների գումարը 90° է: Ինչի՞ են հավասար այդ անկյունները:
45°, 45°
C կետը AB հատվածի վրա վերցված է այնպես, որ MP=8: Գտեք PN հատվածի երկարությունը, եթե MN = 21:
13
C կետը AB հատվածի վրա վերցված է այնպես,որ AC:CB = 2:5: Գտեք AB հատվածի երկարությունը, եթե AC=6:
21
BD ճառագայթը ABC անկյունը բաժանում է երկու անկյունների, որոնցից մեկը 3 անգամ մեծ է մյուսից: Գտեք այդ անկյունները, ես անկյուն ABC 120° է։
30° 90°
BD ճառագայթը ABC անկյունը բաժանում է երկու անկյունների, որոնցից մեկը 23°-ով փոքր է մյուսից: Գտեք այդ անկյունները, ես անկյուն ABC 155° է։
Հոմանիշ բառեր։ Հոմանիշների նրբիմաստները։ Հոմանիշների դերը խոսքի ժամանակ։
Առաջադրանքներ.
Մեծ, խոշոր, ահռելի, հսկայական բառերից յուրաքանչյուրի կիրառության տարբերությունը մեկնաբանիր։
Մեծ, խոշոր, ահռելի, հսկայական – մեծության աստիճանով տարբեր են. Խոշոր՝ ավելի ծանրակշիռ, պաշտոնական, օրինակ՝ խոշոր ընկերություն. Ահռելի՝ չափազանց մեծ, շոկային ազդեցություն, օրինակ՝ ահռելի վնաս. Հսկայական՝ վիզուալապես շատ մեծ, տպավորիչ, օրինակ՝ հսկայական սարահարթ.
Օգտվելով հոմանիշների բառարանից՝ գտիր շեղ,արագ, գեղեցիկ, հազվադեպ, շուտ բառերի հոմանիշները։
Հոմանիշներ շեղ – թեք, դառնալու կողմը փոխել արագ – արագաշարժ, շուտ գեղեցիկ – գրաւիչ, հմայիչ հազվադեպ – հազվագյուտ, երբեմն հանդիպող շուտ – արագ, նախապես
Ընտրիր 5 հոմանիշային զույգ, դրանցից յուրաքանչյուրն օգտագործիր որոշակի խոսքային միջավայրի մեջ։
5 հոմանիշային զույգերի կիրառություն խոսքում Թախանձել – Նա թախանձեց իր ընկերոջ հաջողությունից. Ամիճ – Նրա ամիճը չէր կարող կանգնեցնել ինձ. Սկութ – Արևածագի լուսաբացը գեղեցիկ սկութ ունի. Պրկել – Վերահսկողությունը փորձում էր պրկել աշակերտին. Պարտադրել – Մանկրը ստիպեց տղային ուտել իր բանջարեղենը.
Հոմանիշ բառեր։ Հոմանիշների նրբիմաստները։ Հոմանիշների դերը խոսքի ժամանակ։
Առաջադրանքներ.
Մեծ, խոշոր, ահռելի, հսկայական բառերից յուրաքանչյուրի կիրառության տարբերությունը մեկնաբանիր։
Մեծ – ընդհանուր չափի զգացումը, ամենօրյա խոսքում. Խոշոր – ծանրակշիռ, նշանակալի բաների համար (խոշոր ընկերություն, խոշոր խնդիր). Ահռելի – ահագին չափ, շատ ուժեղ ազդեցություն ունեցող (ահռելի ջուր, ահռելի դժբախտություն). Հսկայական – շատ մեծ, գրեթե անհավանական չափ (հսկայական շինություն, հսկայական գիշերային տեսարան).
Օգտվելով հոմանիշների բառարանից՝ գտիր շեղ,արագ, գեղեցիկ, հազվադեպ, շուտ բառերի հոմանիշները։
Շեղ – կողմնված, ծռված Արագ – արագաշարժ, արագացուցիչ Գեղեցիկ – հմայիչ, գրավիչ Հազվադեպ – բացառիկ, անսովոր Շուտ – վաղ, նախապես
Ընտրիր 5 հոմանիշային զույգ, դրանցից յուրաքանչյուրն օգտագործիր որոշակի խոսքային միջավայրի մեջ։
Մեծ – հսկայական → Հրապարակը մեծ էր, իսկ նրա կենտրոնում հսկայական հուշարձան կանգնած էր: Արագ – շուտ → Նա արագ հասավ տեղ, որպեսզի շուտ սկսի գործը: Գեղեցիկ – հմայիչ → Գեղեցիկ տեսարանը հմայիչ էր բոլոր այցելուների համար: Հազվադեպ – բացառիկ → Հազվադեպ երևույթը գրավել էր գիտնականների ուշադրությունը: Բացասել – ժխտել → Նա ժխտեց իր մեղքը, բայց փաստերը հակառակն էին:
Classwork- Vocabulary. Pages — 4-5, Generation Gap. text and excercises
1. Match adjectives 1–6 with their opposites a–f. 1 funny ea boring 2 interesting ab stressed 3 loud fc negative 4 positive cd unsociable 5 relaxed be serious 6 sociable df quiet
Ավագ դպրոցի «Պատմություն» առարկայի 10-րդ դասարանի ծրագիրը հիմնված է ՀՀ «Կրթության մասին» և «Հանրակրթության մասին» օրենքների, Հանրակրթության պետական չափորոշչի և 2023թ․ մարտի 30-ի ՀՀ ԿԳՄՍ N 33-Ն հրամանի հիման վրա հաստատված չափորոշչի գաղափարական դրույթների վրա։ Ծրագիրը համադրվում է նաև «Մխիթար Սեբաստացի» կրթահամալիրի հեղինակային, այլընտրանքային և փորձարարական մոտեցումների հետ։ Ծրագիրը ներառում է ինչպես Հայոց, այնպես էլ համաշխարհային պատմությունը՝ համատեքստային և հասկացությունների վրա հիմնված ուսուցման սկզբունքով։ Նպատակն է զարգացնել սովորողի վերլուծական, պատմաքննական, քաղաքացիական ու մշակութային ինքնագիտակցությունը։
Ուսուցման նպատակներ
Ներկայացնել պատմագիտությունը՝ որպես հասարակական գիտություն և դրա գործառույթները։
Տալ համապարփակ պատկերացում՝ հայ ժողովրդի և համաշխարհային քաղաքակրթության զարգացման մասին՝ հնագույն ժամանակներից մինչև նոր ժամանակներ։
Աջակցել սովորողի մտածողության զարգացմանը՝ անցյալի, ներկայի և ապագայի փոխկապվածության ընկալման միջոցով։
Դասավանդման խնդիրներ
Զարգացնել քննադատական ու վերլուծական մտածողություն։
Կիրառել պատմական գիտելիքները առօրեական համատեքստում։
Աջակցել ինքնաճանաչողության և ինքնության ընկալման ձևավորմանը։
Ներկայացնել համաշխարհային պատմության առանցքային գործընթացները՝ ներառելով հայ ժողովրդի պատմության առանցքային հանգույցները։
Զարգացնել նախագծային և հետազոտական գործունեություն՝ պատմությունը կապելով իրական կյանքի հետ։
Ուսումնական միջավայր
Բազմազան միջավայր՝ դասասենյակ, թանգարան, հնավայր, տեսարժան վայրեր, անձնական բլոգ, կրթահամալիրի ենթակայք, համայնք և այլ։
Ուսումնական գործունեության ձևեր
Բլոգային առաջադրանքներ
Նախագծային և հետազոտական աշխատանքներ (անհատական և խմբային)
Ուսումնական ճամփորդություններ
Առարկայական ֆլեշմոբեր
Բանավոր ներկայացումներ
Տեսաբացահայտումներ, քարտեզային վարժություններ
Նախագծային և հետազոտական աշխատանքներ Պահանջներ՝
Աղբյուրների ու գրականության բազմազանություն Ստեղծագործականություն և վերլուծական մտածողություն Համեմատական վերլուծություն Պատմագիտական եզրահանգումներ Հիմնավորված անձնական տեսակետ Գեղարվեստական մշակվածություն
Բովանդակություն և ժամաքանակ Ընդհանուր՝ 68 ժամ
Հայոց պատմություն Հայկական քաղաքակրթության ձևավորումը
Պատմության աղբյուրները (1 ժ)
Հայկական լեռնաշխարհը (2 ժ)
Հայոց ծագումնաբանություն, Հայկազունիների թագավորություն (1 ժ)
Ամփոփում և նախագիծ՝ «Հայերի ծագման ոչ գիտական տեսությունները» (1 ժ)
Համահայկական թագավորություններ
Վանի թագավորություն (2 ժ)
Երվանդունիներ, Արտաշեսյաններ, Արշակունիներ (6 ժ)
Նախագիծ՝ «Կայսրություններ» (1 ժ)
Քրիստոնեություն, ավատատիրություն, պատերազմներ
Քրիստոնեության ընդունումը, Արշակունիներ, Վարդանանց ապստամբություն (6 ժ)
Հակաարաբական պայքարներ, Հայաստան 6–7-րդ դդ․ (4 ժ)
Նախագիծ՝ «Հռո՞մ, թե՞ Պարսկաստան» (1 ժ)
Բագրատունիներ, Կիլիկիա, ուշ միջնադար
Բագրատունյաց թագավորություն (2 ժ)
Կիլիկիայի դիվանագիտություն և միջնադարյան պետություն (5 ժ)
Քրիստոնեության զարգացում, Բյուզանդիա, Արևմտյան կայսրություններ (4 ժ)
Գնահատման համակարգ Միավորային-վարկանիշային համակարգ.
Ներկայություն – 1 միավոր Մասնակցություն դասերին – 1 միավոր Քննարկում, նախագիծ, բանավեճ – 3 միավոր Գործնական առաջադրանքներ – 2 միավոր Բանավոր ներկայացում – 3 միավոր Հետազոտական նախագիծ – 2 միավոր (ընտրովի)
Վերջնական գնահատման կառուցվածք՝
Գիտելիքի ընկալում և հմտությունների զարգացում – 40% Վերլուծություն և մտածողություն – 30% Արժեհամակարգ – 20% Իրական կյանքի կիրառելիություն – 10%
Ծրագիրը կառուցված է պատմագիտության արդի չափորոշիչներին համապատասխան։ Այն նպատակ ունի ձևավորել արժեհամակարգային, պատմաքննական և ինքնագիտակցված քաղաքացի, ով պատկերացում ունի ինչպես սեփական ժողովրդի, այնպես էլ համաշխարհային անցյալի մասին։
Փորձիր ձեւակերել խնդիրը ու լուծման քո տարբերակն առաջարկիր («Եթե ես լինեի պաշտպանության նախարարը»)։
Մտավախություններ երիտասարդների հոգեբանական վնասվածք
Տեքստ
Եթե համարում ենք, որ դրսից բերված մշակույթն է խնդիրը բանակից օր ու մեջ ստացվող էս բոթերի (պնդման ճիշտ ու սխալը հաջորդիվ), ի՞նչ է ձեռնարկում պետությունը, որ մինչև բանակ հասնելը ա. այդ մշակույթը հաղթահարվի, բ.բացառվի այդ մշակույթի գոյությունն իսկ մինչբանակային տարիքի տղաների մոտ։ Կա՞ ռազմավարություն, ծրագիր արդեն դպրոցներում միջանձնային հարաբերությունների հոգեբանություն դասավանդելու, քրեական մշակույթն արմատախիլ անելու, թե՞ էսպես ասելու ենք դրսի մշակույթ է ու սենց ահ ու սարսափով հետևենք, թե լուրերում հերթական բոթը երբ ենք կարդալու։
Եթե կույր չենք ձևանում ու ընդունում ենք, որ բանակի ներսում էլ միջանձնային հարաբերությունների կարգավորման խնդիր կա, ի՞նչ ենք անում սպայական անձնակազմի բարոյահոգեբանական վիճակը բարելավելու, կանոնադրական հարաբերություններն ամրապնդելու, յուրաքանչյուր մարդու, անհատի արժանապատվության ու կյանքի՝ որպես բարձրագույն արժեքի մասին պատկերացումներն անսասան դարձնելու համար։ Ինչ ենք անում որպես պետություն, որ սպան, ապագա հրամանատարն ու ներկա առաջնորդը ոչ միայն լավ կրթություն ստանա նաև որպես հոգեբան, այլ նաև սոցիալական այնպիսի պայմաններ ունենա, որ հոգեբանորեն չխեղվի ու չխեղի։
Եթե համարում ենք, որ խաղաղության հասնելը մեր «թասիբից» վեր է ու դեռ տարիներ շարունակ 18 տարեկաններին բեղատեղը սևանալուն պես ձեռքները զենք ենք տալու, քանի՞ հետազոտություն ենք արել՝ հասկանալու, թե հոգեբանական ինչ տրավմաների միջով ենք անցկացնում էդպիսով մեր հասարակության մի զգալի մասին, թե՞ սովետը մի բան գիտեր, որ էդպես էր վարվում, էլ վերանայելու կարիք չկա ոչինչ։
Եթե համարում ենք, որ միայն պայմանագրայիններով առաջնագիծ պահել չի լինի, որովհետև համ թանկ է, համ էլ երիտասարները ամենից քաջ են անձնազոհաբար կռվում մինչև վերջ, ի՞նչ քայլեր ենք ձեռնարկում առաջնագիծն իսկապես այնպիսի վերազինման ենթարկելու, որ առաջնագիծ պահելը անձնազոհություն չենթադրի միայն։
Մենք՝ որպես հասարակություն ու պետություն էս ու բազում այլ հարցերի պիտի շիտակ հայացքով առաերեսվենք ու պատասխաններ փնտրենք, այլապես մարդ մտածում է՝ գուցե ճիշտը ուրիշ քաղաքացիություն ձեռք բերելն ու ֆեյսբուքում «ոչմիթիզիկան» դառնալն է. անհնար է անվերջ ապրել էն գիտակցությամբ, որ ամեն օր քայլ առ քայլ մոտենում ես մի սահմանի, երբ չգիտես քաղաքակիրթ հասրակության, թե վայրի պայմանների համար մարդ դաստիրակես։
Ռոբերտ Մխիթարյան 
