Лента блога

Рубрика: English 9

5 Cover Me

Situation:
Your co-worker often asks you to ‘cover’ for him. For example, yesterday
he took an extra half-hour for lunch and he asked you to tell the boss that
he was in a meeting.

Student A: Your co-worker wants you to cover for him again. You are
becoming fed up with his behaviour and you are worried that the boss will
catch both of you out.

Student B: You need to take an extra half hour on your lunch break to pick

up some medicine for your daughter from the pharmacy. Ask your co-
worker to cover for you if the boss is around.

Suggested phrases:
“You’re going to get both of us in trouble.”
“The boss is very suspicious.”
“I really need you to do me a favour.”
“This is an emergency.”
Student A: You want me to cover for you again? We’re both going to get into trouble. The boss is already suspicious.
Student B: I know, but I really need an extra half-hour. It’s urgent—I have to pick up some medicine for my daughter from the pharmacy.
Student A: But if he finds out, we’ll both get fired. Are you seriously risking it
again?
Student B: I understand, but this is an emergency. Can you please help me out just this once?
Student A: Alright, but this is the last time. Don’t ask me to do this again.

Рубрика: Գրականություն 9.9

Հոկտեմբերի 16

Հոկտեմբերի 16

Ես քմծիծաղով եմ նայում բարոյական ցանկացած ձևակերպման։ Սերգեյ Դովլաթով

Անիմաստ է սեխի բուրմունքի մասին պատկերացում ներշնչել մարդուն, որը տարիներով ծամել է իր կոշիկի քուղերը: 

Ես քմծիծաղով եմ նայում բարոյական ցանկացած կտրական ձևակերպման: Մարդը բարի է… Մարդը սրիկա է… Մարդը մարդու բարեկամն է, ընկերը և եղբայրը․․․ Մարդը մարդու համար գայլ է… Եվ այլն․․․

Մարդը մարդու համար ամեն ինչ է, ամեն ինչ, ինչ կկամենաք: Կախված հանգամանքների խաչաձևումից: Մարդն ընդունակ է ամեն ինչի՝ և՛ լավի, և՛ վատի: Ես տխուր եմ, որ այդպես է: Թող Աստված մեզ ամրություն ու խիզախություն տա: Իսկ ավելի լավ կլինի՝ ժամանակ ու վայրեր, որոնք կհանգեցնեն բարուն․․․

«Գլխավորը գրքում և կնոջ մեջ ոչ թե ձևն է, այլ բովանդակությունը». անգամ հիմա՝ կյանքի անհամար հիասթափություններից հետո, այս մտահանգումը ինձ թվում է տաղտկալի: Եվ առաջվա պես ինձ դուր են գալիս գեղեցիկ կանայք: 

Իսկական խիզախությունն այն է, որ սիրես կյանքը՝ իմանալով նրա մասին ողջ ճշմարտությունը։ 

Քննադատում են ֆիլմը, նշանակում է՝ պետք է այն դիտել: Պարսավում են գիրքը, նշանակում է՝ արժե այն կարդալ: Ինչ-որ մեկին անհատապես վրա են տվել, նշանակում է՝ արժանավոր մարդ է…

Մենք անվերջ մեղադրում ենք ընկեր Ստալինին, մինչդեռ, այնուամենայնիվ, կուզենայի հարցնել՝ իսկ ովքե՞ր են գրել այն չորս միլիոն մատնագրերը:

Ընտրություն կատարելով սրիկայի ու հիմարի միջև՝ անկախ քեզնից մտատանջվում ես։ Մտածում ես, մտածում ու նախընտրում սրիկային։ Սրիկայի արարքներում ինքնօրինակ հիմնավորում կա։ Կա շահախնդիր ու այլանդակ տրամաբանություն։ Առկա է ողջամտություն։ Նրա գործողությունները կանխատեսելի են։ Հասկանում ես, որ իր դեմ հնարավոր է ու հարկավոր է պայքարել։ Հիմարի դեպքում լրիվ այլ է։ Նրա քայլերն անկանխատեսելի են, խառնիխուռն, անտրամաբանական։ Հիմարները բնակվում են մշուշոտ, խրթին քաոսում։ Ենթակա չեն տիեզերական ձգողականության օրենքներին։ Ունեն սեփական կենսաբանությունը, սեփական հանրահաշիվը։ Ու ամեն ինչը նրանց տրվում է չնչին գնով։ Նրանք անմահ են։

Առաջադրանքներ

Ա․ Համաձա՞յն եք հերոսի արտահայտած բոլոր մտքերի հետ։ Հիմնավորե՛ք։

Մասամբ համաձայն եմ, քանի որ հերոսը չափազանց ցինիկ է

Բ․Ո՞ր մտքերն են Ձեր կարծիքով ճիշտ բնութագրում այս մտքերի հեղինակին․

  • բարեհամբույր և համակերպվող է
  • փորձում է նմանվել հասարակությանը
  • ըմբոստ է, սիրում է հակադրվել
  • նախընտրում է հիմար լինել, քան սրիկա
  • Ուզում է ընդունված բոլոր բարոյական նորմերը կոտրել։
Рубрика: Մայրենի 9

Հոկտեմբերի 15

Թվական անունը ցույց է տալիս առարկայի թիվ, քանակ, թվային կարգ,
օրինակ՝ երեք գրիչ, երկրորդ կուրս, երկուական տետր և այլն։ Թվականները
լինում են չորս տեսակի՝ քանակական, դասական, բաշխական, կոտորակային։
Քանակական թվականներն արտահայտում են առարկաների քանակն ամբողջ
թվերով, ինչպես՝ հինգ գրիչ, տասը տուն, քսանութ քանոն և այլն։ Այս թվականները գրվում են բառերով (օրինակ՝ մեկ, երկու), արաբական թվանշաններով
(1, 2, 3 և այլն), ինչպես նաև հայոց այբուբենի տառերով25 (Ա-1, Բ-2, Ժ-10 և այլն)։
Բառերով գրվելիս տասնմեկից մինչև իննսունինը թվականները գրվում են միասին
(տասնութ, քսանհինգ, երեսունութ, հիսունհինգ և այլն), իսկ հարյուրից հետո
գրվում են առանձին (օրինակ՝ հազար ինը հարյուր քառասունութ)։ Ինը և տասը26
թվականներն ունեն երկու ձև՝ ինը և ինն, տասը և տասն։ Ինը և տասը գրվում է,
երբ նրանց հաջորդում է բաղաձայնով սկսվող բառ (օրինակ՝ ինը գիրք, քսանինը
գիրք, տասը գրիչ), իսկ երբ նրանց հաջորդում է ձայնավորով սկսվող բառ, հիմնականում գրվում է ինն, տասն բայց երբեմն, արտասանության տեմպով և տրամաբանական շեշտով պայմանավորված, կարող է գրվել նաև ինը, տասը (օրինակ՝ ինն օր, ինը օր, տասն անգամ, տասը անուն)։ Բաղադրյալ քանակական թվականների մեջ որպես առաջին կամ միջին բաղադրիչ գործածվելիս միշտ գրվում է ինն և տասն (օրինակ՝ իննսունհինգ, տասներկու, տասնչորս, հազար երկու հարյուր տասնութ)։ Երկու թվականը, երբ գոյականաբար գործածվելիս հոլովվում է, հոգնակի թվով է գործածվում կամ էլ հոդ ստանում, ունենում է երկուս ձևը, ինչպես՝ երկուսներ, երկուսի, երկուսը և այլն։
Դասական թվականները ցույց են տալիս առարկայի թվային կարգը, օրինակ՝
երկրորդ հարկ, հինգերորդ դասարան։ Այս թվականները կազմվում են քանակականներից՝
-րորդ կամ -երորդ ածանցներով. -րորդ-ով կազմվում են երկրորդ,
երրորդ, չորրորդ դասական թվականները։ Որպես մեկ թվականի դասական գործածվում
է առաջին բառը։ Այս թվականները գրվում են բառերով (օրինակ՝ առաջին,
երկրորդ, վեցերորդ, քսաներկուերորդ, վաթսունհինգերորդ), արաբական
թվանշաններով, որոնց կցվում են –ին և -րդ մասնիկները՝ 1-ին, 2-րդ, 3-րդ, 48-րդ
և այլն, հռոմեական թվերով՝ II, VI, IX և այլն, որոնց մասնիկ չի կցվում։ 1-ին կարդացվում
է առաջին, բայց կարող է նշանակել նաև մեկին, ինչպես՝ սեպտեմբերի 1-
ին։ Դասական թվականները կարող են գրվել նաև հայոց այբուբենի տառերով,
որոնցից հետո դրվում է կետ կամ փակագիծ՝ ա), բ., ինչպես նաև արաբական
թվանշաններով, որոնցից հետո դարձյալ դրվում է կետ կամ փակագիծ՝ 1), 2.։
Սրանք սովորաբար գործածվում են համարակալման ժամանակ։ Կա նաև դասական
թվականի իմաստ արտահայտելու այսպիսի ձև։ Երբ արաբական թվանշանը
գրվում է իր լրացյալից հետո, ստանում է դասականի իմաստ։ Օրինակ՝ 5 տուն
նշանակում է հինգ հատ տուն, իսկ տուն 5 նշանակում է տուն համար հինգ։
Բաշխական թվականները ցույց են տալիս առարկաների բաշխումը որոշակի
թվերով, ինչպես՝ բաժանել երկուական թերթիկ, բաշխել երեք-երեք և այլն։
Բաշխական թվականները կազմվում են քանակականներից՝ -ական ածանցով
(օրինակ՝ վեցական, ութական, իննական, տասական, քսանական) կամ էլ քանակական
թվականի կրկնությամբ, օրինակ՝ երկու-երկու, հինգ-հինգ, ութ-ութ։
Կրկնությամբ կազմված բաշխական թվականները գրվում են գծիկով։
Կոտորակային թվականները ցույց են տալիս առարկայի քանակը մասի և
ամբողջի հարաբերությամբ, օրինակ՝ մեկ հինգերորդ, երկու երրորդ։ Կոտորակային թվականները կազմվում են համարիչից (բերված օրինակներում՝ մեկ, երկու) և հայտարարից (հինգերորդ, երրորդ)։ Համարիչն արտահայտվում է քանակական թվականով, իսկ հայտարարը՝ դասական։ Կոտորակային թվականները գրվում են թվանշաններով, օրինակ՝ 1/2, 3/4 կամ էլ բառերով, որոնք գրվում են առանձին-առանձին, օրինակ՝ մեկ երկրորդ, երեք չորրորդ։ Չորրորդ հայտարարի փոխարեն գործածվում է նաև քառորդ բառը՝ երեք քառորդ։ Տասնորդական կոտորակների հայտարարը կազմվում է -ական ածանցով՝ զրո ամբողջ հինգ տասնորդական։
Մեկ երկրորդ-ի փոխարեն գործածվում է նաև կես բառը։
Թվականները ածականների նման կարող են գործածվել գոյականաբար,
օրինակ՝ երեք աշակերտ-երեքը, ութ գրքից-ութից։

Գործնական աշխատանք

1. Դո՛ւրս գրել տեքստում եղած թվականները, որոշե՛լ գրության
ձևը (արաբական թվանշաններով, այբուբենի տառերով և այլն)։ Թվականները
գրել բառերով և նշե՛լ տեսակները։ Դո՛ւրս գրել նաև թվականներով
կազմված բառերը (գոյական, ածական)։

Զվարթնոց. Վաղարշապատի Ս. Գրիգոր. վաղ միջնադարի հայկական ճարտարապետության հուշարձան Արարատյան դաշտում՝ Էջմիածնից 3 կմ հարավ։
Ըստ հայ պատմիչների վկայության և պահպանված հունարեն արձանագրության՝
կառուցել է Ներսես Գ Իշխանցի (Շինող) հայոց կաթողիկոսը, և նրա գահակալության տարիներից էլ՝ 641-661, արտածվում է Զվարթնոցի կառուցման ժամանակը։
Ըստ Մովսես Կաղանկատվացու՝ Զվարթնոցը օծվել է 652-ին։ Թ. Թորամանյանի
կարծիքով շինարարությունը սկսվել է 643-ին և հիմնականում ավարտվել 652-ին։
Զվարթնոցը կանգուն է եղել մինչև X դ. վերջը. ավերման պատճառի մասին մեզ
հայտնի պատմական աղբյուրները լռում են։ Ըստ պեղված նյութերի՝ նախքան
Զվարթնոցը այստեղ եղել են հնագույն և IV-V դդ. կառույցներ։ Տեղանքի ցածրիկ,
շրջանաձև բլրակը պարագծով շրջապատված է յոթաստիճան բազմանիստ հենապատով (բացի հարավարևմտյան մասից, ուր պալատն է)՝ կազմելով սալահատակ պատվանդան, որի կենտրոնում կառուցվել է տաճարը։ 1905-ին Թ. Թորամանյանը ստեղծեց Զվարթնոցի գիտական վերակազմությունը։ Ըստ պահպանված հատակաձևի և այդ վերակազմության՝ կառույցի ծավալատարածական հորինվածքի կորիզը քառակոնքն է, որը ցածում շրջապատված է երկհարկ պարարկյալ սրահով (տրամագիծը՝ 35,75 մ), իսկ վերևում՝ կիպ պարփակված գլանային պատով։
Կիսագմբեթ, հիմնական առանցքներով խաչաձև տեղադրված 4 կոնքերը
միմյանց են կապվում բարդ կտրվածքի, զանգվածեղ, վերևում կամարակապ մայր
մույթերով՝ գմբեթակիր քառակուսին, որից անցումը թմբուկի բոլորակին իրականացված է առագաստների միջոցով։ Կոնքերը, բացի արևելյանից, որը հոծ է և ամփոփում է բեմը, իրենց ստորին մասում սյունակազմ են (6-ական սյուն, տրամագիծը՝ 0,6 մ)։ Սյուներն ավարտվում են կողովաձև, խոյազարդ խոյակներով և միմյանց կապվում կամարներով։
Ըստ «Հայկական սովետական հանրագիտարանի»
Թվերով
641
661
652
643
652
1905
35 75
6
Բառերով
վաթսուն մեկը
վաթսուն չորս
վաթսուն յոթ
վեց հարյուր հիսուն երկու
վեց հարյուր քառասուն երեք
հազար յոթ հարյուր հինգ
չորրորդ
հինգերորդ
տասներորդ
զրո
երեք
յոթ

2. Գրե՛լ բառերով։
9, 12, 99, 50, 60, 70, 80, 100, 1938, II, III, IV։
9 — ինը
12 — տասներկու
99 — իննսունինը
50 — հիսուն
60 — վաթսուն
70 — յոթանասուն
80 — ութսուն
100 — հարյուր
1938 — հազար ինն հարյուր երեսուն ութ
II — երկրորդ
III — երրորդ
IV — չորրորդ

 3.Ո՞ր շարքի բոլոր թվականներն են կազմությամբ պարզ
(արմատական):
1. տասնինը, երեսուն, ինը
2. քառասուն, մեկ, հազար
3. յոթ, միլիարդ, հարյուր
4. տասը, երկու, տասնմեկ
5. ինը, միլիարդ, քսանչորս
6. տասնութ, քսանութ, հարյուր
7. տասնմեկ, երեսուն, երեք
8. տասը, երկու, տասնմեկ

Рубрика: Գրականություն 9.9

Հոկտեմբերի 14

Հարի  Բրաունի  նամակը  դստերը

Շուտով  Ծննդյան  տոներն  են,  և  ես  նորից  չգիտեմ`  ինչ  նվիրել  քեզ:  Ես  գիտեմ,  որ  դու  սիրում  ես  գրքեր,  խաղեր  ու  շորեր:  Բայց  ես  ուզում  եմ  քեզ  նվիրել  մի  բան,  որը  քեզ  հետ  կլինի  ընդմիշտ:  Այնպիսի  մի  բան,  որը  քեզ  ամեն  Ծննդյան  տոներին  կհիշեցնի  իմ  մասին:  Եվ  ես,  կարծես,  գիտեմ,  թե  ինչ  կարող  եմ  քեզ  տալ:  Մի  պարզ  ճշմարտություն,  որի  մասին  ես  միանգամից  չեմ  իմացել:  Եթե  դա  դու  հիմա  հասկանաս,  այն  քո  կյանքն  ավելի  լավը  կդարձնի:  Դու  ավելի  պաշտպանված  կլինես  խնդիրներից:  Ես  քեզ  նվիրում  եմ  մի  պարզ  ճշմարտություն:

Ոչ ոք պարտավոր չէ ինչ—որ բան անել քեզ համար:

Ինչ  է  դա  նշանակո՞ւմ:  Ինչպե՞ս  կարող  է  այդ  պարզ  ճշմարտությունն  այդքան  կարևոր  լինել:  Հնարավոր  է,  հիմա  այս  ամենը  քեզ  կարևոր  չի  թվում,  բայց  այս  սկզբունքը  կփրկի  քո  կյանքը:  Ոչ  ոք  չի  ապրում  քեզ  համար,  իմ  սիրելի  բալիկ,  որովհետև,  դու  դու  ես,  և  ուրիշ  ոչ  ոք:  Ամեն  մեկն  ապրում  է  իր  համար,  իր  երջանկության  համար:  Եվ  ինչքան  շուտ  դա  հասկանաս,  այնքան  արագ  կազատվես  սպասումից,  որ  ինչ-որ  մեկը  քեզ  կարող  է  երջանիկ  դարձնել:  Դա  նշանակում  է,  որ  ոչ  ոք  պարտավոր  չէ  քեզ  սիրել:

Եթե ինչ—որ մեկը քեզ սիրում է,  ուրեմն`  դույուրահատուկ ես,  դու նրան դարձնում ես երջանիկ:

Փորձիր  հասկանալ,  թե  այդ  ո՞ր  յուրահատկության  համար  են  քեզ  սիրում  և  ջանքեր  գործադրիր,  որ  սիրեն  ավելի  շատ:  Եվ  եթե  մարդիկ  քեզ  համար  ինչ-որ  բան  են  անում`  միայն  այն  պատճառով,  որ  ուզում  են:  Ուրեմն,  դու  ինչ-որ  մի  պատճառով  թանկ  ես  նրանց  համար:  Բայց  ոչ  այն  պատճառով,  որ  ինչ-որ  մեկը  պարտավոր  է  քեզ  ինչ-որ  բան:  Դա  նշանակում  է,  որ  ոչ  ոք  պարտավոր  չէ  հարգել  քեզ:  Որոշ  մարդիկ  բարի  էլ  չեն  լինի:  Բայց  հենց  դու  հասկանաս,  որ  մարդիկ  պարտավոր  չեն  լինել  բարի,  կսովորես  խուսափել  մարդկանցից,  որոնք  քեզ  ցավ  են  պատճառում:  Այո,  դու  էլ  քո  հերթին  ոչ  ոքի  համար  ոչինչ  անել  պարտավոր  չես:  Եվ  նորից.  Ոչ  ոք  պարտավոր  չէ  ինչ-որ  բան  անել  քեզ  համար:

Դու ավելի լավը պետք է դառնաս միայն քեզ համար:

Այդ  դեպքում  ուրիշներն  էլ  կձգվեն  դեպի  քեզ,  կցանկանան  աջակցել  քեզ,  կիսվել  քեզ  հետ:  Եթե  ինչ-որ  մեկը  չի  ցանկանա  քեզ  հետ  լինել,  խնդիրը  դու  չես  լինի:  Եթե  դա  տեղի  ունենա,  ուրեմն  փնտրիր  ուրիշ  հարաբերություններ,  որոնք  դու  ես  ուզում:  Թող  ուրիշի  խնդիրը  քո  խնդիրը  չդառնա:  Երբ  դու  հասկանաս,  որ  շրջապատի  սիրուն  ու  հարգանքին  պետք  է  արժանանալ,  երբեք  անհնարինը  չես  սպասի  ու  չես  հիասթափվի:  Ուրիշները  չպետք  է  կիսվեն  քեզ  հետ  իրենց  զգացմունքներով,  մտքերով:  Բայց  եթե  դա  անում  են,  ուրեմն  դու  արժանի  ես  դրան:  Դու  կարող  ես  հպարտանալ  քո  ունեցած  սիրով,  ընկերների  հարգանքով,  բայց  մի  մտածիր,  որ  այդպես  էլ  պետք  է  լինի,  այդպես  կարող  ես  շատ  հեշտ  կորցնել  ձեռք  բերածդ:  Նրանք  քեզ  օրենքով  չեն  պատկանում,  այդ  ամենին  պետք  է  արժանանալ:

Իմ  ուսերից  կարծես  քար  ընկավ,  երբ  հասկացա,  որ  ոչ  ոք  պարտավոր  չէ  ինձ  համար  ինչ-որ  բան  անել:  Մինչև  այն  պահը,  երբ  չգիտեի  դա,  ես  չափազանց  շատ  ջանքեր  էի  գործադրում,  երբ  չէի  հասնում  իմ  ուզածին:

Ոչոք պարտավոր չէ ինձ հենց այնպես հարգել,  ընկերություն անել ինձ հետ,  սիրել,  ապահովել իմ զարգացումը:

Արդյունքում,  իմ  հարաբերությունները  միայն  շահեցին,  ես  սովորեցի  լինել  մարդկանց  հետ,  որոնց  հետ  ուզում  եմ  լինել,  և  անել  այն  ամենը,  ինչ  ուզում  եմ:  Այդ  ընկալումն  ինձ  տվեց  ընկերներ,  գործընկերներ,  սիրելիներ,  պոտենցիալ  հաճախորդներ:  Այն  ինձ  միշտ  հիշեցնում  է,  որ  իմ  ուզածը  ստանալ  կարող  եմ,  եթե  հաջողվի  ուրիշ  մարդու  համար  լսելի  դառնալ:  Ես  պետք  է  հասկանամ,  թե  ինչ  է  նա  զգում,  ինչն  է  նրա  համար  կարևոր,  ինչ  է  նա  ուզում:  Միայն  այդ  դեպքում  ես  կհասկանամ`  ուզո՞ւմ  եմ  այդ  մարդու  հետ  կապ  ունենալ,  թե՞  ոչ:  Դժվար  է  երկու  բառով  բացատրել,  թե  ինչ  եմ  սովորել  այս  տարիների  ընթացքում:  Բայց  գուցե  ամեն  Տոնին  դու  կարդաս  այս  նամակը  ու  ամեն  անգամ  ավելի  ու  ավելի  շատ  բան  հասկանաս:  Հուսով  եմ,  այդպես  էլ  կլինի,  որովհետև  պետք  է,  որքան  հնարավոր  է,  շուտ  հասկանալ.  ոչ  ոք  պարտավոր  չէ  ինչ-որ  բան  անել  քեզ  համար:

Առաջադրանքներ


Ա) Բացատրե՛ք մտքերից յուրաքանչյուրն ըստ ստեղծագործության․ համաձա՞յն եք դրանց հետ, թե՞ ոչ։ Հիմնավորե՛ք։

  • Ոչ  ոք  պարտավոր  չէ  ինչ-որ  բան  անել  քեզ  համար:
    Սա ասում է, որ մարդիկ չեն պարտավոր քեզ օգնել կամ աջակցել, ամեն մարդ ապրում է իր համար
  • Եթե  ինչ-որ  մեկը  քեզ  սիրում  է,  ուրեմն`  դու  յուրահատուկ  ես,  դու  նրան  դարձնում  ես  երջանիկ:
    Սերը գալիս է, երբ դու արժեք ունես ուրիշի համար, պետք է արժանանալ սեր և ուշադրություն
  • Դու  ավելի  լավը  պետք  է  դառնաս  միայն  քեզ  համար:
    Զարգացումը պետք է քեզ համար լինի, ոչ թե ուրիշների հարգանքի համար
  • Ոչ  ոք  պարտավոր  չէ քեզ  հենց  այնպես  հարգել,  ընկերություն  անել  քեզ հետ,  սիրել,  ապահովել  քո  զարգացումը:
    Հարգանքն ու սերը պետք է վաստակել, ոչ թե ակնկալել

Բ) Բնութագրե՛ք նամակի հեղինակին ՝ ըստ իր ներկայացրած մտքերի։

Նամակի հեղինակը իրատես է, հավատում է, որ մարդիկ պետք է պատասխանատվություն վերցնեն իրենց երջանկության համար, առանց ուրիշներից ակնկալիքների

Рубрика: Պատմություն 9

Հայկական հարցը Փարիզի խաղաղության խորհրդաժողովում։ Սևրի պայմանագիրը

Հայկական հարցը Փարիզի խաղաղության խորհրդաժողովում և Սևրի պայմանագիրը 1919-1920 թվականներին կարևոր դեր ունեցան Հայաստանի պետականության հարցում։ Առաջին համաշխարհային պատերազմից հետո աշխարհի պետությունները սկսեցին քննարկել պատերազմից առաջ և հետո առաջացած սահմանային ու էթնիկ խնդիրները։ Հայկական հարցը դարձավ կարևոր թեմաներից մեկը, հատկապես թե ինչպես լուծել Օսմանյան կայսրության քայքայման հետևանքով ստեղծված իրավիճակը։

Փարիզի խաղաղության խորհրդաժողովը (1919-1920) տեղի ունեցավ գլխավորապես եվրոպական երկրների ու Միացյալ Նահանգների մասնակցությամբ, որտեղ քննարկվեցին Օսմանյան կայսրության փլուզումից հետո առաջացած խնդիրները։ Հայաստանի առաջին հանրապետության ներկայացուցիչները, գլխավորապես Արամ Մանուկյանը, Հովհաննես Քաջազնունին և մյուսները, ներգրավված էին այդ քննարկումներում՝ ներկայացնելով հայկական հարցը միջազգային մակարդակում։ Հայկական կողմը պնդում էր, որ Հայաստանը պետք է ճանաչվի որպես անկախ պետություն, իսկ Օսմանյան Թուրքիայից պետք է վերցվեն հայկական տարածքները։

Այս բանակցությունների արդյունքում 1920 թվականի օգոստոսի 10-ին ստորագրվեց Սևրի պայմանագիրը, որը նախատեսում էր Օսմանյան կայսրության հողային կրճատումը և որոշ տարածքների՝ այդ թվում՝ Կիլիկիայի, Հայաստան և մի քանի այլ տարածքների փոխանցումը Հայաստանին։ Սևրի պայմանագիրը ստեղծում էր պայմաններ Հայաստանի անկախության համար, սակայն պայմանագրի կատարմանը խոչընդոտներ առաջացան՝ թուրքական ընդդիմության և ներգրավված մյուս ուժերի կողմից։

Ավելի ուշ, 1923 թվականին, Սևրի պայմանագիրը չեղարկվեց Լոզանի պայմանագրով, և Հայաստանը չկարողացավ պահպանել Սևրի պայմանագրով ձեռք բերված տարածքները և անկախությունը։

Рубрика: Մայրենի 9

Հոկտեմբերի 11

Վարժություն 1։ 
Գաբրիել, սրթնել, սրդել, դարպաս, դարբին, շամփուր, երթ, իբրև, խաբել, խարխափել, Հակոբ, համբերել, ջրարփի, համբույր, փրփուր, հHazվագյուտ, հապճեպ, հաշտակել, հարել, նուրբ, շաբաթ, որձ, Սերոբ, ապշել, սուրփ, սրփել, հղփանալ, ուրփաթ, Քերոբ, թրթռտալ, աղբանոց, ցայտաղբյուր, եղբայր, ողբ։

Վարժություն 2։
Արտագրե՛լ՝ ըստ անհրաժեշտության լրացնելով գ, կ կամ ք։
Անգամ, ավագ, կողպե՛լ, գով, երանգ, զուգվել, թաքնավոր, վարագույր, թարմացնել, կարագ, կար, հանճարել, հանհափոր, հոսնել, հոդի, հովհոնակի, ձկն, ձի, տարերք, ճիտ, ճռան, մարագ, մարքարե, մարքարիտ, փեղկ, տրտմաշունչ, փողկալ, նորոգել, շոք, ովիդ, բազրիկ, պատառա, պառակև, սուրճ, արտասու, փակցնել, թաքցնել, ուրախ, հոգնել, Օսկար, վարուցան, քսուք, օգտվել։

Վարժություն 3։
 Արտագրե՛լ՝ ըստ անհրաժեշտության լրացնելով դ, տ կամ թ։
Աղորդք, առար, առեն, առյոք, արդյունք, թփուտ, առուկ, բարեն, բերել, բուրել, դաւար, դրել, երիկ, երում, զառ, լաջվար, զվար, լերանալ, լյար, խնձոր, խորուբոր, թուղթ, կարանալ, կենսանի, հաչորել, պաղարակ, մար, նյար, սթափվել, թաթերական, Նվարդ, որորդ (ճիճու), որող (խաղողի վազ), որին, վարել, Վարդան, վարապետ, շկեր, Վարագես, վրոդել, օր, օրիորդ, գնոր, ժողովուր, խրհվիլակ, ընթացները, ընթաց հակառակը, փառամ, ընթաց, ընունակ, ընունել, ընծամանալ։з

Լրացնել բաց թողնված տառերը:(ձ կամ ց) 

Արագուրդ, բարեկարգ, դարային, ընթերցել, հարազատ, դեղին, քաղցրահամ, ոճային, սոսեցակալել, աղեղն, հարտուխ, հարակերույթ, քաղած, լվացք, վրայն, փախել, արունք, տողադառ, վարել, արևադարս, բարել, մերավոր, ընդառաջ, արականագործ, ոսկալար, ուրախ, փորակառու, շրջադառ, տողադառ:

Լրացնել բաց թողնված տառերը: (ջ կամ չ)


Վերակետ, նկարիչական, առթրիչել, փախչել, առարկ, առջև, մեխ, ոճար, առաքին, միացատ, գրիչ, իջեցում, վերացնել, չարարվել, թռչոց, անքաբաց, անտակողմ, խաղարիչ, թռիչել, ոճար, ամբողջ, աղջիկ, իջնել, անջ, մինջև, գրիչաման:

Լրացնել բաց թողնված տառերը: խ կամ ղ)

Սանդուղք, տախտակ, վարկոտ, խախտել, խող, թուխս, ոկույզ, խեծել, խեծճ, բատվավոր, թթապանակ, շաղգամ, կետոտ, ուստապան, կետոտ, մառախլապատ, ծախկանոց, թափել, կոնփեք, ճեղք, ծածել.

Рубрика: Մայրենի 9

Հոկտեմբերի 9

Գործնական քերականություն

1. Արտագրե՛լ՝ ըստ անհրաժեշտության լրացնելով է կամ ե։
Այգեգետ, այժմյան, անբնական, անպատեհ, առջև, առօրեական, անվռպ, գոմեշ, գրեթ, դողոցք, ելևջ, երբևէ, երբևիցե, էլեկտրաէներգիա, էմալ, ինչև, ինչևիցե, լայնակրան, խոյեցի, կրեթ, հրկ, հապճապ, հիպոթեզ, հյուլե, հնաբան, մանանա, մանր, միջօրեական, որև, որևիցե, պոմ, սեթևեթել, վայրանջք, տիեզերք, տոթակիզ, տրիոլետ, քրիստոնեական։

2. Արտագրե՛լ՝ ըստ անհրաժեշտության լրացնելով օ կամ ո։

Ականջեղեն, ամանառյա, ամենօրյա, անգնական, անթևան, անորոշ, ապակինի, արծաթազարդ, բացթյա, բնառան, գազջախ, գիշերուզօր, գիշերաթիկ, զրկ, լավարան, կեսօր, հանապազերդ, հանապազօրյա, հեգս, հարմարավետ, հարթնկայս, մեղմուռ, մեղմեն, միօրինակ, նախօրոք, ոսկեզօծ, ջրհնեք, վաղորդայն, վաղըորոք, տասնյակ, տարորոշել, տափարակ, օրըստօրե, օրանել։

3. Արտագրե՛լ՝ ըստ անհրաժեշտության լրացնելով ը տառը։

Ակնարկետ, ակնթարթ, անակնկալ, անդադար, առընթեր, առնչվել, գույնզգույն, դասընթաց, դասընկեր, ընտրանք, ինքնազգացողություն, լուսնկա, խոչընդոտ, կորնթարդ, համընկնել, հյուրնկալ, ձեռնարկ, ճեպընթաց, մերթընդմերթ, նորագույն, որոտընդոստ, սրանդթաց, ունկնդիր։

4․ Արտագրե՛լ՝ ըստ անհրաժեշտության լրացնելով յո, իո, եո։

Ամբիոն, աքսիոն, բրաբիոն, լեգիոն, հետընթաց, արդիական, մարմարային, թագավորեմ, մեդալյոն, միլիոն, ակորդիոն, չեմպիոն, պանսիոնատ, Սրապիոն, տրիլիոն, օրորդ ավիացիոն, ինդուկցիոն, ամբիոն, քամելիոն։

5. Արտագրե՛լ՝ ըստ անհրաժեշտության գրելով յ տառը։

Կյանուն, հաղորդելի, Միքայել, զրոյական, եռություն, նաևել, վայելել, գայիսոն, եռակ, ատամնաբույժ, Ռաֆայել, միայն, պոեմ, պոետ, միասին, հիանալ, թեևել, խնամել, հիանալ, որդիական։

Рубрика: Ռուսերեն 9

Цветовая палитра Ван Гога

Урок: История создания «Подсолнухов» Ван Гога

Цели урока:

  1. Познакомить учеников с жизнью и творчеством Ван Гога․
  2. Познакомиться с цветовой палитрой полотен Ван Гога․
  3. Ознакомиться с историей создания картин с подсолнухами Ван Гога.
  4. Изучить влияние работ на развитие искусства.

Вот несколько интересных фактов о Винсенте Ван Гоге:

  1. Творческая активность: Ван Гог создал более 2,1 тысячи произведений за всего лишь 10 лет своей художественной карьеры. Это включает в себя около 860 масляных картин.
  2. Неизвестность при жизни: Ван Гог продал всего одну картину за свою жизнь — «Красные виноградники» в Арле, что стало причиной его глубокой депрессии.
  3. Сложные отношения: Его отношения с братом Тео были очень близкими и поддерживающими. Тео не только был его самым преданным поклонником, но и финансово поддерживал Ван Гога на протяжении всей его жизни.
  4. Ухо и миф: Легенда о том, что Ван Гог отрезал себе ухо, часто преувеличена. Он действительно отрезал часть уха после ссоры с художником Полем Гогеном, но точные обстоятельства этого события остаются предметом споров.
  5. Синестезия: Ван Гог страдал от синестезии — состояния, при котором одно чувство вызывает восприятие другого. Например, он ассоциировал цвета с музыкальными нотами.
  6. Влияние импрессионизма: Ван Гог вдохновлялся импрессионистами, но развил свой уникальный стиль, характеризующийся яркими цветами и динамичными мазками.
  7. Посмертная слава: Ван Гог стал одним из самых известных художников в мире лишь после своей смерти. Его работы начали приобретать огромную популярность в начале 20 века.
  8. Психические проблемы: Ван Гог боролся с психическими расстройствами, что отразилось на его искусстве. Его картины часто содержат эмоциональную нагрузку и глубину.
  9. Тема природы: Многие его картины вдохновлены природой, особенно полями, цветами и звёздным небом. Его работа «Звёздная ночь» считается одной из самых известных картин в мире.
  10. Влияние на современное искусство: Ван Гог оказал значительное влияние на многих художников, включая таких мастеров, как Пабло Пикассо и Анри Матисса, что сделало его ключевой фигурой в истории искусства.
  • Задайте вопросы: «Что вы знаете о Ван Гоге?» и «Какой цвет ассоциируется у вас с радостью?»
  • Объясните, что Ван Гог — один из самых известных художников, который использовал цвет и форму для передачи эмоций.

Серия картин «Подсолнухи»

Контекст создания:

  • Ван Гог начал работать над серией «Подсолнухов» в 1886 году в Париже, где он вдохновился импрессионизмом.
  • В 1888 году он переехал в Арль с целью создать «Желтый дом» для встреч художников.

Символизм подсолнухов:

  • Подсолнухи символизируют радость, жизнь и солнце.
  • Ван Гог использовал их как способ выразить свое эмоциональное состояние.

Техника исполнения:

  • ипользование ярких оттенков желтого и техники импасто (нанесение густого слоя краски).

Влияние на искусство:

  • «Подсолнухи» стали одним из самых известных мотивов Ван Гога и вдохновили множество художников будущих поколений.

Домашнее задание:

Написать небольшое эссе։ ,,значение цвета в моей жизни,,․

Цвета играют важную роль в нашей жизни. Они влияют на наше настроение, восприятие мира и даже на принятие решений. Например, яркие цвета, такие как желтый и оранжевый, могут вызывать радость и энергичность. Холодные цвета, такие как синий и зеленый, часто ассоциируются с спокойствием и умиротворением.

В повседневной жизни я часто использую цвета для выражения своего настроения. Например, в одежде я предпочитаю носить яркие цвета, когда чувствую себя уверенно и счастливо, и более нейтральные оттенки, когда хочу скрыться от лишнего внимания.

Я особенно люблю оранжевый цвет. Он ассоциируется у меня с теплом, радостью и энергией. Этот цвет вдохновляет меня, поднимает настроение и делает каждый день ярче. В общем, цвета — это не просто визуальные элементы, а мощные инструменты, которые помогают нам чувствовать и воспринимать мир вокруг, и оранжевый цвет занимает в этом списке особое место.